Peru
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Estudiantes PUCP en todos los equipos que ocuparon el podio del Desafío CADE Universitario
Durante tres días, 21 estudiantes de distintas carreras de nuestra Universidad participaron en conferencias, encuentros, espacios de integración y un reto académico en el marco de la 31ª edición de CADE Universitario 2026 , realizada del 6 al 8 de mayo en la Escuela Militar Coronel Francisco Bolognesi, en Chorrillos. Como parte de esta experiencia, se desarrolló el Desafío CADE Universitario – Mibanco, un proceso de colaboración extrema en el que los cadeístas cocrearon soluciones para problemáticas del país. En esta edición, se conformaron 26 grupos integrados por estudiantes de distintas universidades, regiones y carreras. La iniciativa de este año se desarrolló bajo el lema «Democracia es clave», eje central de las conferencias realizadas a lo largo de los tres días del evento, así como del desafío. Yamil, Ignacio y Andrea fueron los estudiantes PUCP que formaron parte de los tres equipos ganadores del podio en el Desafío CADE Universitario. El grupo que desarrolló el proyecto “Mi voto vale” ocupó el primer lugar del desafío. Aquí participó nuestro estudiante Ignacio Diez. El segundo lugar lo obtuvo el grupo que realizó el proyecto “Roblox democrático”, donde participó la estudiante PUCP Yamil García. El tercer lugar lo ganó la propuesta “Antivirus democrático”. En este equipo participó Andrea Velapatiño, estudiante de Derecho PUCP. 1 / 4 Yamil, Ignacio y Andrea fueron los estudiantes PUCP que formaron parte de los tres equipos ganadores del podio en el Desafío CADE Universitario. 1 / 4 Desafío CADE Universitario – Mibanco En el segundo día del evento, nuestros estudiantes se sumaron a los equipos que compitieron en el Desafío CADE Universitario – Mibanco, que planteó la siguiente pregunta: “¿Qué acciones propondrías para incentivar que más jóvenes voten en la segunda vuelta y lo hagan de manera informada?”. De acuerdo con Heidy Ylizarbe Altamirano, estudiante de Derecho, el desafío fue todo un reto pues se tenía que diseñar y elaborar una propuesta transformadora en menos de un día, así como grabar un video final que el jurado evaluó. Las conferencias y talleres brindados en el marco de CADE Universitario 2026 fueron decisivos para establecer una estrategia sólida y trabajar con base en principios y valores democráticos”. Heidy Ylizarbe Altamirano Estudiante de Derecho PUCP “El trabajo en equipo fue complicado ya que miradas distintas implican un esfuerzo constante de escucha activa y apertura al diálogo. Sin embargo, las conferencias y los talleres brindados en el marco de CADE Universitario 2026 fueron decisivos para establecer una estrategia sólida y trabajar con base en principios y valores democráticos”, expresó. Añadió que la propuesta de su grupo, titulada “¿Votarías por tus sueños?: ¿Y tú qué opinas?”, planteó un trend orientado a sensibilizar a las personas jóvenes sobre la importancia de informarse antes de votar. La iniciativa invitaba a reflexionar sobre cómo una decisión consciente puede acercarnos al país que aspiramos construir y, además, incorporaba incentivos vinculados a la educación como mecanismo para fortalecer la participación juvenil. Estudiantes PUCP en los equipos ganadores del desafío En el último día del CADE Universitario, se premió a los equipos que destacaron en el desafío propuesto. El grupo N° 12 obtuvo el primer puesto con el proyecto “Mi voto vale”. En este equipo participó nuestro estudiante de la carrera de Ingeniería de Minas, Ignacio Diez Corzo. “El desafío fue doble: no solo implicaba plantear una propuesta innovadora, viable y orientada a todos los jóvenes del país en muy poco tiempo, sino también encontrar cómo ejercer liderazgo dentro de un grupo donde todos éramos jóvenes líderes, acostumbrados a proponer y defender nuestras ideas. Teníamos apenas unas horas para dialogar, construir la propuesta y grabar el video final, así que fue un proceso bastante intenso. Todo tenía que ser claro, conciso y aplicable, lo que elevaba aún más la exigencia del reto”, comentó Ignacio. Agregó que más allá del favorable resultado, se queda con el aprendizaje de que “liderar también es saber escuchar, ceder y construir en conjunto, especialmente cuando se trata de representar a tu universidad en un espacio como este”. En esa misma línea, el segundo lugar lo obtuvo el grupo N° 24 con el proyecto “Roblox democrático”. En este equipo participó Yamil García Quintanilla, estudiante de la carrera de Educación Inicial PUCP. La propuesta consistió en trasladar la experiencia electoral a un entorno interactivo en Roblox, donde los usuarios podían explorar propuestas reales, comparar ideas y, al informarse, desbloquear recompensas que incentivaron un voto más consciente. “Fue un proceso intenso y emocionante a la vez. Aunque hubo momentos de mucho estrés, el acompañamiento de los coaches nos ayudó a aterrizar mejor nuestras ideas. En el grupo hubo escucha, respeto y trabajo en equipo; todas las voces fueron consideradas y eso nos permitió construir una propuesta en conjunto. Sentimos que realmente vivimos la democracia dentro del equipo y que el resultado fue fruto del aporte de todos”, comentó nuestra estudiante. El desafío fue doble: no solo implicaba plantear una propuesta innovadora, viable y orientada a todos los jóvenes del país en muy poco tiempo, sino también encontrar cómo ejercer liderazgo dentro de un grupo donde todos éramos jóvenes líderes, acostumbrados a proponer y defender nuestras ideas. Teníamos apenas unas horas para dialogar, construir la propuesta y grabar el video final, así que fue un proceso bastante intenso". Ignacio Diez Corzo Estudiante de Ingeniería de Minas PUCP y 1er lugar del desafío El desafío fue doble: no solo implicaba plantear una propuesta innovadora, viable y orientada a todos los jóvenes del país en muy poco tiempo, sino también encontrar cómo ejercer liderazgo dentro de un grupo donde todos éramos jóvenes líderes, acostumbrados a proponer y defender nuestras ideas. Teníamos apenas unas horas para dialogar, construir la propuesta y grabar el video final, así que fue un proceso bastante intenso". Ignacio Diez Corzo Estudiante de Ingeniería de Minas PUCP y 1er lugar del desafío Fue un proceso intenso y emocionante a la vez. Aunque hubo momentos de mucho estrés, el acompañamiento de los coaches nos ayudó a aterrizar mejor nuestras ideas. En el grupo hubo escucha, respeto y trabajo en equipo; todas las voces fueron consideradas y eso nos permitió construir una propuesta en conjunto. Sentimos que realmente vivimos la democracia dentro del equipo y que el resultado fue fruto del aporte de todos". Yamil García Quintanilla Estudiante de Educación Inicial PUCP y 2do lugar del desafío Fue un proceso intenso y emocionante a la vez. Aunque hubo momentos de mucho estrés, el acompañamiento de los coaches nos ayudó a aterrizar mejor nuestras ideas. En el grupo hubo escucha, respeto y trabajo en equipo; todas las voces fueron consideradas y eso nos permitió construir una propuesta en conjunto. Sentimos que realmente vivimos la democracia dentro del equipo y que el resultado fue fruto del aporte de todos". Yamil García Quintanilla Estudiante de Educación Inicial PUCP y 2do lugar del desafío Este es un encuentro que conecta a líderes universitarios que tienen como objetivo crear estrategias y compromiso social para poder superar las adversidades que acontecen en nuestro Perú. Yo como estudiante de Derecho, les recuerdo que, ‘la democracia es clave’ pero no solo como una aglomeración de normas que nos rigen, sino como un sistema que dependerá del carácter y acción de todos nosotros. Porque el cambio no se espera, se busca". Andrea Velapatiño Estudiante de Derecho PUCP y 3er lugar del desafío Este es un encuentro que conecta a líderes universitarios que tienen como objetivo crear estrategias y compromiso social para poder superar las adversidades que acontecen en nuestro Perú. Yo como estudiante de Derecho, les recuerdo que, ‘la democracia es clave’ pero no solo como una aglomeración de normas que nos rigen, sino como un sistema que dependerá del carácter y acción de todos nosotros. Porque el cambio no se espera, se busca". Andrea Velapatiño Estudiante de Derecho PUCP y 3er lugar del desafío Finalmente, el grupo N° 20 obtuvo el tercer lugar con su propuesta “Antivirus democrático”. En este equipo participó Andrea Velapatiño Navarro, estudiante de Derecho PUCP. Su propuesta consistió en una herramienta dirigida a jóvenes que promueve el acceso a información confiable mediante videos, infografías y contenidos verificados, disponibles en diversos idiomas del Perú. “Este es un encuentro que conecta a líderes universitarios que tienen como objetivo crear estrategias y compromiso social para poder superar las adversidades que acontecen en nuestro Perú. Yo, como estudiante de Derecho, les recuerdo que ‘la democracia es clave’ pero no solo como una aglomeración de normas que nos rigen, sino como un sistema que dependerá del carácter y la acción de todos nosotros. Porque el cambio no se espera, se busca”, expresó Andrea. Estudiante PUCP también destacó en el Reto “Cadeístas en acción” El equipo que ganó el reto “Cadeístas en acción”. Aquí participó nuestra estudiante Diandra García También se realizó el reto “Cadeístas en acción”, una dinámica que consistió en generar contenido en redes sociales sobre la experiencia en CADE, priorizando la calidad, la creatividad y el valor de lo compartido. En este reto, Diandra García Rouillon, estudiante de Literatura Hispánica PUCP, formó parte del grupo ganador. Ganar fue una grata sorpresa, pero la verdad yo me quedo con el proceso de haber conocido nuevas personas, escuchar distintas perspectivas y aprender a debatir». Diandra García Rouillon Estudiante de Literatura Hispánica PUCP y ganadora del reto “Cadeístas en acción” «Ganar fue una grata sorpresa, pero la verdad yo me quedo con el proceso de haber conocido nuevas personas, incluso de otras regiones como Arequipa, escuchar distintas perspectivas y aprender a debatir. En todo proceso de creación siempre hay desacuerdos, pero también la oportunidad de llegar a acuerdos, y eso fue lo más valioso. También agradezco a la PUCP por haberme permitido representar a mi facultad», señaló.
9 May 2026
Los retos urgentes: especialistas PUCP advierten sobre los desafíos pendientes en seguridad ciudadana
En el Perú, la inseguridad se ha convertido en una experiencia cotidiana. Extorsiones , asesinatos por encargo, robo de celulares y economías ilegales configuran un escenario donde el Estado parece llegar siempre tarde. A ello se suma una violencia criminal que se desplaza por corredores regionales, muta rápidamente y encuentra nuevas formas de operar gracias a la precariedad institucional, la corrupción y el avance tecnológico. Mientras tanto, el debate político suele reducir el problema de la seguridad ciudadana a promesas de “mano dura”, más cárceles o estados de emergencia que han demostrado ser insuficientes. Para el Mag. Noam López, docente de la Sección Ciencia Política de la PUCP, el país enfrenta además un problema estructural: la falta de continuidad en las políticas de seguridad. “Tenemos una alta volatilidad en el sector Interior. Cada tres meses hemos tenido cambios de ministros y eso hace que los proyectos duren muy poco a nivel sectorial”, sostiene. A ello se suma una lógica reactiva que prioriza el impacto mediático antes que las soluciones sostenibles. “Cuando ocurre un hecho delictivo muy grave recién se investiga, recién se moviliza el ministerio y recién aparece una respuesta política. Las medidas suelen venir desde un enfoque muy punitivo y militarizante”, advierte. La investigadora del IDEHPUCP Erika Solis coincide en que el país ha retrocedido en prevención y diagnóstico técnico. “Seguimos haciendo lo mismo desde hace más de quince años: una mirada populista sobre seguridad, basada en percepciones y reacciones, pero no en evidencia”, afirma. En plena campaña electoral, varios planes de gobierno insistieron en propuestas de megapenales al estilo del Centro de Confinamiento del Terrorismo (Cecot) salvadoreño, endurecimiento de penas y mayor presencia militar. Para Solis, estas medidas apelan al miedo ciudadano, pero no solucionan el problema de fondo. “El castigo llena un espacio emocional de rabia y miedo, pero eso no significa que reduzca realmente la criminalidad”, sostiene. Frente a ello, ambos especialistas plantean una ruta distinta: menos espectáculo político y más capacidad estatal. Una agenda que combine prevención, inteligencia, uso estratégico de datos y reformas profundas que permitan entender el crimen como un fenómeno social complejo y no solo como un asunto policial. Reforma policial: una institución atrapada en la precariedad Para el especialista PUCP Noam López, la transformación de la Policía Nacional se debe dar en tres niveles: formación, gestión de recursos e integridad institucional. Hablar de seguridad en el Perú implica, inevitablemente, hablar de la Policía Nacional. Pero para Noam López, la discusión pública suele quedarse en consignas vacías. “Todos hablan de reforma policial, pero nadie dice cómo”, señala. El especialista propone una transformación en tres niveles: formación, gestión de recursos e integridad institucional. En el primero, cuestiona las condiciones en las que se forman miles de efectivos. “Las escuelas policiales tienen carencias en infraestructura, equipamiento y formación práctica. Los policías pasan mucho tiempo sentados en aulas y muy poco entrenando intervenciones reales”, explica. El segundo problema es la administración de recursos. López describe comisarías sin patrulleros, sin radios y policías utilizando sus recursos propios. “No es posible que haya comisarías en el Perú donde los policías usan sus propios celulares, compran su propia munición o se comunican por WhatsApp porque no tienen radios. Ahí uno se pregunta dónde termina realmente el presupuesto. Hay presupuesto, pero existe una pésima gestión”, cuestiona. Esta situación conecta con uno de los hallazgos de su reciente artículo académico “ Informal Institutions in Policing: Unwritten Rules in the National Police of Peru” , publicado en la revista Police Practice and Research . Allí, López identifica la existencia de reglas informales dentro de la Policía Nacional, entre ellas “vivir en precariedad”, una lógica cotidiana en la que la escasez de recursos y la improvisación terminan normalizándose dentro de la institución. La precariedad alcanza incluso a las áreas preventivas. Según explica, las unidades de Policía comunitaria sobreviven gracias a rifas y donaciones vecinales para financiar actividades con jóvenes y barrios vulnerables. “Es el servicio más descuidado de toda la Policía Nacional”, sostiene. El tercer eje es la corrupción y la cultura institucional. Para López, una Policía cerrada y opaca dificulta cualquier posibilidad de control ciudadano. “Hay que abrir la data policial, transparentar compras públicas y procesos de ascenso. Cuando una institución se cierra más, ocurre todo lo contrario a lo que debería pasar”, afirma. La seguridad también debe descentralizarse Otro de los grandes problemas, advierte López, es que el país sigue pensando la seguridad desde Lima. Aunque la criminalidad avanza en regiones amazónicas, ciudades intermedias y corredores ilegales vinculados a minería, narcotráfico o contrabando, las decisiones continúan excesivamente centralizadas. “Hoy no existe una verdadera descentralización de la toma de decisiones en seguridad y eso impide responder a las realidades de cada territorio”, sostiene. Actualmente, los gobiernos regionales ni siquiera tienen competencias claras en seguridad ciudadana dentro de su ley orgánica. En muchos casos, el tema termina absorbido por oficinas de gestión de riesgos y desastres, áreas diseñadas para emergencias naturales y no para enfrentar fenómenos criminales complejos. No se puede patrullar la Amazonía con la misma lógica que Lima: los equipos, estrategias y capacidades tienen que adaptarse a las necesidades específicas de cada zona”. Mag. Noam López Docente de la Sección de Ciencia Política PUCP “No es posible que en 2026 los gobiernos regionales no tengan una gerencia especializada en seguridad ciudadana”, afirma López. El resultado es un aparato estatal desarticulado y sin capacidad técnica territorial. Mientras regiones como La Libertad, Madre de Dios o Loreto enfrentan economías ilegales cada vez más sofisticadas, muchos equipos regionales apenas cuentan con uno o dos funcionarios dedicados al tema. Para López, descentralizar implica crear observatorios regionales, producir diagnósticos propios y desarrollar inversión pública estratégica según las necesidades de cada territorio. “No se puede patrullar la Amazonía con la misma lógica que Lima: los equipos, estrategias y capacidades tienen que adaptarse a las necesidades específicas de cada zona”, explica. Sin data no hay prevención en seguridad ciudadana Uno de los consensos entre ambos especialistas es que el Perú enfrenta la criminalidad con información insuficiente y diagnósticos fragmentados. “La seguridad se sigue manejando por percepciones más que por evidencia”, resume Erika Solis. Además, cuestiona que el país no cuente con mecanismos para conocer cuántas personas son víctimas de delitos ni tenga sistemas integrados de análisis que permitan comprender cómo operan los delitos, dónde se concentran y quiénes son sus principales víctimas. “Seguimos construyendo políticas de seguridad sobre datos incompletos. Muchas veces, las cifras oficiales solo muestran cuántas personas denunciaron, pero no necesariamente cuánto delito existe realmente. En delitos como la extorsión, la trata o la violencia, hay enormes niveles de subregistro porque la gente tiene miedo o desconfía de las instituciones”, explica Solis. En esa línea, advierte que interpretar una reducción de denuncias como una mejora automática puede llevar a diagnósticos equivocados y decisiones ineficaces. Frente a ello, ambos especialistas coinciden en que la inteligencia policial y el análisis de datos deben convertirse en pilares de la prevención. López sostiene que la Policía necesita abandonar la lógica reactiva y avanzar hacia una estrategia prospectiva. “Hacer inteligencia es transformar datos en conocimiento para anticiparse a los delitos. Y hacer inteligencia, finalmente, es hacer prevención. Los cuerpos policiales más avanzados del mundo trabajan prospectivamente, usando tecnología y análisis para evitar que el delito ocurra”, explica. Para ello, plantea integrar información policial, fiscal, financiera y tecnológica que permita identificar patrones criminales y responder con rapidez. La extorsión, afirma, evidencia las limitaciones actuales: una denuncia puede tardar semanas en circular entre comisarías, fiscalías y operadores telefónicos, tiempo suficiente para que las redes criminales cambien números, cuentas o modalidades de operación. Por eso, propone crear equipos especializados permanentes que trabajen coordinadamente con operadoras telefónicas y entidades financieras para compartir información en tiempo real y actuar antes de que el delito escale. "En delitos como la extorsión, la trata o la violencia, hay enormes niveles de subregistro porque la gente tiene miedo o desconfía de las instituciones”, señala la especialista Erika Solis. El problema de las leyes y el populismo penal Otro punto crítico es el exceso de normas improvisadas. En los últimos años, el Congreso aprobó múltiples leyes que endurecen penas, amplían figuras penales o restringen derechos bajo la promesa de combatir la inseguridad. Sin embargo, para Solis, muchas de estas medidas no tienen evidencia que respalde su efectividad. “Tenemos un problema enorme de implementación y seguimiento de normas. Se legisla mucho, pero no se mide el impacto real de esas leyes”, sostiene. Tenemos un problema enorme de implementación y seguimiento de normas. Se legisla mucho, pero no se mide el impacto real de esas leyes”. Erika Solis Investigadora del IDEHPUCP, y abogada especialista en criminalidad y violencia La criminóloga advierte que varias disposiciones han terminado agravando otros problemas, como el hacinamiento penitenciario o la criminalización de jóvenes. Actualmente, las cárceles peruanas superan ampliamente su capacidad y funcionan, en muchos casos, solo como espacios de contención. “No hay resocialización. Solo contención”, afirma. Además, alerta sobre el riesgo de copiar modelos como el salvadoreño sin considerar las diferencias contextuales ni sus consecuencias futuras. “El Cecot es una bomba de tiempo. No existe presupuesto sostenible para mantener indefinidamente un sistema basado únicamente en encarcelamiento masivo”, sostiene. Más prevención, menos espectáculo Para ambos especialistas, el desafío central del próximo gobierno será romper con la lógica del espectáculo político y construir políticas sostenidas en evidencia. Eso supone entender que la seguridad no se resolverá únicamente con más cárceles, más militares o más operativos televisados. También requiere inversión social, prevención temprana, fortalecimiento institucional y una mirada integral sobre los mercados ilegales y las violencias que atraviesan el país. “El delito es un fenómeno social, no una enfermedad que se elimina de un día para otro”, resume Erika Solis. Noam López coincide en que la respuesta no puede seguir dependiendo de medidas improvisadas cada vez que ocurre una crisis mediática. “Necesitamos decisiones estratégicas sostenibles y basadas en conocimiento”, sostiene. En un país donde el miedo se ha convertido en un actor permanente, la gran pregunta ya no es solo cómo castigar el crimen, sino cómo reconstruir la capacidad del Estado para prevenirlo antes de que siga expandiéndose.
8 May 2026
27 proyectos se desarrollarán gracias al Fondo para la Implementación del Modelo Educativo 2026
Como parte de su compromiso por responder a las demandas educativas y sociales de nuestro país, así como a las transformaciones y retos globales, el Vicerrectorado Académico convocó, por cuarto año consecutivo, al Fondo para la Implementación del Modelo Educativo. Este busca que las unidades académicas incorporen y consoliden líneas estratégicas que aporten a alcanzar las metas establecidas en el perfil de egreso de cada especialidad, siempre con el objetivo de alcanzar la excelencia académica de carácter científico y humanista, flexible e innovador. Trabajando hacia la excelencia académica Desde su primera convocatoria, el Fondo para la Implementación del Modelo Educativo ha tenido como objetivo impulsar la calidad educativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el financiamiento de proyectos alineados con el Modelo Educativo PUCP , asegurando su sostenibilidad y la mejora continua en las unidades académicas de pregrado. En estos años se han promovido 112 proyectos de las diferentes unidades académicas. Año Unidades académicas Proyectos desarrollados 2023 14 33 2024 15 36 2025 14 33 Estos proyectos se desarrollaron con el acompañamiento y asesoría de la Dirección de Asuntos Académicos, el Instituto de Docencia Universitaria, y la Oficina para la Igualdad de Género y Diversidad. Los aprendizajes alcanzados con estas experiencias han logrado consolidar los principios transmitidos por nuestro Modelo Educativo, reconocer buenas prácticas y contar con modelos de implementación de estrategias. Una convocatoria renovada En esta cuarta convocatoria, se establecieron 5 líneas temáticas: Enfoque por competencias, Evaluación para el aprendizaje, Comunicación eficaz, Enfoque de género e Inteligencia artificial generativa. Esta última línea se introduce como novedad ante la importancia de promover el uso ético, responsable e informado de esta herramienta en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, se ha buscado propiciar iniciativas con diferentes campos de acción. En esta convocatoria, se ha hecho énfasis en proyectos que impacten en cursos específicos de las mallas curriculares y en aquellos que desarrollen estrategias transversales a la propuesta formativa de cada carrera. Proyectos seleccionados Durante el mes de febrero, se recibieron las propuestas de las diferentes unidades académicas. El proceso de evaluación se realizó durante el mes de marzo y se han seleccionado 27 proyectos. Estos han destacado por la coherencia interna de su diseño; es decir, el vínculo entre sus objetivos, las actividades a desarrollar y las metas que se propone alcanzar. Asimismo, se ha valorado su articulación con las necesidades de la carrera y la posibilidad de una transferencia a mediano o largo plazo de las estrategias a desarrollar. Los proyectos para 2026 trabajarán en aspectos como la revisión de sílabos, el diseño o implementación de estrategias de aprendizaje y evaluación, la elaboración de recursos para docentes y estudiantes, la organización de espacios de reflexión colectiva, entre otros. Cabe señalar que se suman a esta lista 6 proyectos seleccionados en el 2025, que continuarán su implementación a través de recursos propios de las unidades. Una tarea conjunta El desarrollo de los proyectos se ha logrado gracias a la participación de los diferentes agentes involucrados en los procesos. Desde las direcciones de estudios, encargadas de la coordinación y seguimiento del desarrollo de los proyectos, pasando por los docentes, personal administrativo y consultores, han demostrado con su compromiso la importancia de entender la tarea de vivir nuestro Modelo Educativo como una tarea conjunta. Asimismo, ha sido importante la participación de los equipos asesores de unidades, como la Oficina de Gestión Curricular y Evaluación de la Dirección de Asuntos Académicos, el Instituto de Docencia Universitaria y la Oficina para la Igualdad de Género y Diversidad.
7 May 2026
Julia Navarrete es distinguida como profesora emérita de la PUCP tras una vida dedicada al arte y a la enseñanza
La distinción como profesora emérita a Julia Navarrete Stagnaro reunió en la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP) a varias generaciones de artistas y docentes. No era para menos. Todos querían celebrar las cinco décadas de una trayectoria artística reconocida, la misma que también comprendió la enseñanza del arte como una valiosa experiencia de vida. No fue sorpresa, por ello, que la ceremonia comenzara con fuertes aplausos. A lo largo del acto académico, testimonios y recuerdos trazaron una cronología que conectó la formación de la artista peruana en la antigua Escuela de Artes Plásticas, su paso por París y su extensa labor docente. Así, la figura de Navarrete emergió como un vínculo entre creación artística y formación humana. Sín titulo (2003). Dale clic a la imagen para ver una galería de obras de la artista. La pintura no es solo una profesión, sino un modo de vida que no requiere únicamente de una enseñanza técnica, sino de una educación espiritual y una actitud comprometida». Julia Navarrete Stagnaro Profesora emérita del Departamento Académico de Arte y Diseño Una huella en la enseñanza del arte El reconocimiento destacó más de 50 años de docencia y una obra artística consolidada dentro y fuera del país. Mediante un video, el rector de la PUCP, Dr. Julio del Valle, envío un mensaje en el que subrayó que se trata de una vida universitaria dedicada con rigor y coherencia a la creación y a la enseñanza, la cual ha contribuido “de manera decisiva a la formación en artes en la PUCP y al desarrollo de un espacio académico que ayudó a consolidar a lo largo del tiempo”. Ese impacto también se refleja en el aula. El jefe del Departamento de Arte y Diseño , Mag. Víctor Enrique Chiroque, rememoró que la enseñanza de Navarrete iba más allá de lo técnico al afirmar que “Julia nos enseñó que el arte no se limita a lo material, sino que implica una búsqueda personal y espiritual que da sentido a la creación”. Ello en espacios donde se abordaban también la sensibilidad, la identidad y la construcción de un lenguaje propio. Julia nos enseñó que el arte no se limita a lo material, sino que implica una búsqueda personal y espiritual que da sentido a la creación». Mag. Víctor Enrique Chiroque Jefe del Departamento de Arte y Diseño Esa pedagogía se expresaba en momentos concretos. Chiroque evocó una experiencia formativa clave al señalar que, frente a su composición Ciudad , la evaluación de la profesora “no solo validó el esfuerzo invertido, sino que reforzó mi confianza en el proceso creativo”, un gesto que resultó decisivo en su formación. Navarrete nació en Lima en 1930. Realizó sus estudios en la Escuela de Artes Plásticas de la Pontificia Universidad Católica del Perú entre 1958 y 1963. En la antigua Escuela de Artes de la PUCP, ubicada en el local de la Plaza Francia, la artista fue discípula de los maestros Adolfo Winternitz y Fernando de Szyszlo. La artista se graduó con el primer puesto de su promoción. Junto con la poeta Blanca Varela y la escritora Giovanna Pollarolo. 1 / 6 Navarrete nació en Lima en 1930. Realizó sus estudios en la Escuela de Artes Plásticas de la Pontificia Universidad Católica del Perú entre 1958 y 1963. 1 / 6 El arte como proceso: la lección de Julia Navarrete El discurso de orden, dado por el artista y docente PUCP Eduardo Tokeshi, marcó uno de los momentos más significativos de la velada. Él recordó que, en 1985, cuando tenía 25 años y vivía una etapa de incertidumbre, una muestra de Navarrete le mostró que “hacer lo imposible era posible”, y que “mediante la luz y la sombra se podía hablar”, cambiando su manera de entender el arte. Ella [Julia] también me enseñó que la obra terminada solo servía para la mera contemplación, y que lo esencial en la obra está en el proceso, la vitalidad del fracaso y el gozo del hacer». Mag. Eduardo Tokeshi Profesor del Departamento de Arte y Diseño Desde entonces, encontró en ella una guía constante. Tokeshi evocó una de sus frases más persistentes: “Julia un día me dijo que la vida era muy fugaz y dolorosa, y, por eso, también se pintaba”, es decir, se pintaba “para detener a la muerte”, una idea que, según dijo, lo ha acompañado durante décadas. Esa mirada se completa con otra enseñanza que definió su aprendizaje: “Ella también me enseñó que la obra terminada solo servía para la mera contemplación”, mientras que “lo esencial en la obra está en el proceso, la vitalidad del fracaso y el gozo del hacer”, una afirmación que sigue repitiéndose como un principio central de su práctica. Sus obras en colecciones del Perú y el mundo Las piezas de Julia Navarrete forman parte de las colecciones del Museum of Modern Art of Latin America (EE.UU.), el Museo Forma (El Salvador), el Museo del Banco Central de Reserva del Perú, del Ministerio de Relaciones Exteriores del Perú, del Fondo Artístico de la Pontificia Universidad Católica del Perú y de la Universidad de Essex (Reino Unido). Formación, obra y vocación La semblanza presentada luego por el vicerrector de Investigación, Dr. Eduardo Ismodes, permitió situar la trayectoria de Navarrete en el desarrollo del arte peruano contemporáneo. Su formación en la PUCP, entre 1958 y 1963, y su posterior estancia en París, entre 1964 y 1966, marcaron una etapa decisiva en su carrera. Ese recorrido fue también destacado por el rector Julio del Valle, quien señaló que su enseñanza “ha dejado una huella profunda en generaciones de estudiantes, formando no solo capacidades, sino también una manera de entender el oficio artístico, con disciplina, honestidad y apertura a la búsqueda personal”, además de resaltar el impacto de su obra en espacios internacionales. Los testimonios de exalumnos refuerzan esa idea. Ignacio Macha trajo a la memoria que Navarrete dedicaba “veinte minutos o media hora” a cada explicación en “conversaciones muy largas y muy intensivas”, mientras que Ramiro Llona la describió como “un pozo inagotable de sabiduría y paciencia” que respondía preguntas, explicaba, y “abría horizontes” en el proceso formativo. Una vida en el arte En sus palabras finales, la ahora profesora emérita Julia Navarrete reconstruyó su trayectoria desde sus inicios. Recordó su inclinación temprana por el dibujo y la pintura, así como su formación en la Escuela de Artes Plásticas, donde aprendió de maestros como Adolfo Winternitz y Fernando de Szyszlo. También evocó su etapa en París, donde visitaba museos, galerías y exposiciones de manera cotidiana, experiencias que reforzaron su aprendizaje y ampliaron su mirada. A su regreso en 1967, asumió la docencia como un compromiso que marcaría su vida. Desde esa experiencia, definió su concepción del arte al afirmar que “la pintura no es solo una profesión, sino un modo de vida que no requiere únicamente de una enseñanza técnica, sino de una educación espiritual y una actitud comprometida”, principio que ha guiado su trabajo pedagógico. Navarrete insistió en que la obra no es una simple representación, sino una imagen que se concreta “en el proceso mismo del diálogo entre el pintor y su creación”, idea que transmitió a sus estudiantes a lo largo de décadas para que pudieran descubrir su verdadera vocación. La ceremonia resumió, pues, el recorrido de una vida dedicada al arte y a la enseñanza. Cada intervención reforzó una misma idea: el valor de una trayectoria que ha transformado tanto la práctica artística como la formación académica. En ese cruce entre obra y docencia, su legado permanece activo en generaciones que aprendieron a mirar, a cuestionar y a sostener el proceso creativo como una forma de vida. Principales exposiciones colectivas internacionales 2003: Alternative Currents, Modern and Contemporary Latin America Art, UECLAA University of Essex, Reino Unido 2002: Exposición Concurso Latinoamericano de Pintura “Energía y mundo”. Enersis 2002, Museo de Artes Visuales, Santiago de Chile, Chile 2001: Exposición Arte Andino Contemporáneo, XIII Reunión del Consejo Presidencial Andino. Caracas, Venezuela 1999: Symphony of Images in Contemporary Perú – Three Painters, Karsh-Masson Gallery, Ottawa-Canadá 1998: 70 Aniversario de la Comisión Interamericana de Mujeres de la Organización de Estados Americanos OEA, Galería de la OEA. Washington DC, EE.UU. 1997: Festivales Internacionales de Lima. Municipalidad Metropolitano de Lima. Lima, Perú 1996: Representante del Perú con motivo de la Cuarta Cumbre Iberoamericana de Mandatarios en el Museo de Arte Contemporáneo de Santiago 1996: Exposición Cuarta Cumbre Iberoamericana, Museo de Arte Contemporáneo, Santiago de Chile, Chile. Pintura Peruana Contemporánea década de los 90, Homenaje a Juan Acha, Museo José Luis Cuevas. México DF, México 1995: IV Salón de Dibujo de Santo Domingo, Museo de Arte Moderno. Santo Domingo, República Dominicana. Pintura y escultura peruana contemporánea. Casa Bolognesi. Arica, Chile 1994: Latin American Women Artists, Dunni Gallery Londres, Inglaterra. V Bienal Internacional de Pintura de Cuenca, Cuenca Ecuador. XXII Bienal de Sao Paulo, Sao Paolo, Brasil. Encuentro Interamericano de Artistas Plásticos, Museo de las Artes de Guadalajara, México 1993: II Salón Iberoamericano de Artes Plásticas, Washington D.C. EE.UU. Arte Contemporáneo del Perú, Cabildo de Montevideo, Montevideo, Uruguay. Arte nuevo del Perú, Casa Viola, Asunción, Paraguay 1992: Peru Ieri e Oggi 1492-1992. Palazzo Strozzi. Florencia, Italia. Artistas Peruanos Contemporáneos, Secofi, México DF. México 1991: Arte Precolombino y contemporáneo, Galería del FMI, Washington DC, EE.UU. X Aniversario, Galería de Arte Actual, Santiago de Chile, Chile 1990: Latin ArtCa90. Galerie d Art Lavalin. Montreal, Canadá. 21 pintores peruanos, Museum of Modern Art of Latin America, Washington DC, EE.UU. 1988: Panorama de la pintura peruana contemporánea, Museo Guayasamín, Quito, Ecuador. Panorama de la pintura peruana contemporánea, Banco Central de Reserva, Guayaquil, Ecuador 1986: Bienal Americana de Artes Gráficas, Museo de Arte Moderno La Tertulia. Cali, Colombia 1983: Panorama de la pintura joven peruana, Casa de las Américas. La Habana, Cuba 1977: Arte actual iberoamericano, Centro Cultural de la Villa Madrid. Madrid, España 1975: XIII Bienal de Sao Paulo. Sao Paolo, Brasil 1968: III Bienal de Arte Iberoamericano en Ibiza-España
7 May 2026
Encuentro de Derechos Humanos: análisis y propuestas para reconstruir la democracia peruana
Nuestro país atraviesa una crisis de representación política, inestabilidad en las instituciones y retroceso en materia de derechos humanos (DD.HH.). Todo ello enmarcado en unas Elecciones Generales caracterizadas por la fragmentación y la polarización. Ante este panorama, desde la academia nos toca reflexionar y proponer. Eso precisamente se realizó, del 4 al 7 de mayo, en el “XXI Encuentro de Derechos Humanos. Recuperar la democracia: la urgencia del Estado de derecho” , organizado por nuestro Instituto de Democracia y Derechos Humanos ( IDEHPUCP ). Su director, el Dr. Miguel Giusti, señaló en la inauguración del encuentro: “Somos conscientes de que en los últimos años asistimos a un proceso de deterioro de la convivencia entre las naciones y del respeto a los DD.HH. La gravedad de los males no detiene nuestro propósito sino, por el contrario, nos obliga a redoblar los esfuerzos para contrarrestar sus efectos y contribuir a su superación”. Para lograr su propósito el evento, que se enmarca en la campaña Votar es clave y cuenta como aliado al Departamento de Humanidades, ofrece mesas redondas, conferencias magistrales, y la participación de profesores y estudiantes PUCP, funcionarios y expertos nacionales e internacionales. Asimismo, hubo una acción escénica realizada por el Grupo Yuyachkani. Somos conscientes de que en los últimos años asistimos a un proceso de deterioro de la convivencia entre las naciones y del respeto a los DD.HH. La gravedad de los males no detiene nuestro propósito sino, por el contrario, nos obliga a redoblar los esfuerzos para contrarrestar sus efectos y contribuir a su superación». Dr. Miguel Giusti Director del Instituto de Democracia y Derechos Humanos (IDEHPUCP) Reconstruir la democracia es una tarea de todos “Hablar de democracia sin derechos humanos es una contradicción”, sostuvo nuestro rector, el Dr. Julio del Valle, quien resaltó que la academia está llamada a aportar a la reconstrucción democrática. “Las universidades son espacios que deben contribuir a reflexionar, con convicción y humildad, sobre qué entendemos por democracia y de su retroceso; así como a generar espacios, como este, donde se siga construyendo, defendiendo y sosteniendo los derechos humanos, los cuales son la base de un proyecto de vida”, enfatizó. Entre las acciones que viene realizando la PUCP, impulsada por la organización Recambio y en articulación con la Red Peruana de Universidades (RPU) , se encuentran los Diálogos Universitarios. Ante los retrocesos en el Estado de derecho, debemos promover un camino a seguir basado en los derechos humanos con participación amplia de la ciudadanía, que incluya a los pueblos indígenas, afrodescendientes, mujeres en su diversidad, defensores de DD.HH., la academia, operadores de justicia comprometidos y funcionarios estatales aliados». Mag. Jane Anttila Jefa de la Misión Técnica en el Perú de la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos (ACNUDH) En esa línea, la jefa de la Misión Técnica en el Perú de la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos (ACNUDH), Mag. Jane Anttila, manifestó la importancia de que todos tengamos un rol activo frente a esta crisis mundial: “Ante los retrocesos en el Estado de derecho, debemos promover un camino a seguir basado en los derechos humanos con participación amplia de la ciudadanía, que incluya a los pueblos indígenas, afrodescendientes, mujeres en su diversidad, defensores de DD.HH., la academia, operadores de justicia comprometidos y funcionarios estatales aliados. Este encuentro nos dará pautas importantes para ello”. Los políticos hoy en día son imprudentes al usar tanto la figura de la vacancia presidencial. Esto nos lleva a un escenario de inestabilidad permanente que está afectando al país e incluso a la gestión pública, que se ha ralentizado. Además tenemos un problema de intolerancia, de querer imponer ideas y de autoritarismo”. Mag. Juan Jiménez Expresidente del Consejo de Ministros, exministro de Justicia y abogado PUCP Entendiendo las raíces y consecuencias de la erosión democrática Recientemente, hemos visto que se han aprobado normas que favorecen la criminalidad, debilitan el balance de poderes y eliminan herramientas tan necesarias como el enfoque de género. Ese fue el panorama planteado en la mesa “¿La casa está en llamas? Erosión institucional y desmantelamiento del Estado de derecho”. Entre los puntos que estamos viendo en el retroceso de la democratización tenemos que los operadores de justicia vienen siendo atacados desde sus propias instituciones y que la ley está siendo relativizada: a pesar de la claridad de las normas, se busca interpretarlas para favorecer intereses particulares, lo cual es muy grave”. Cruz Silva Abogada del Instituto de Defensa Legal (IDL) y egresada de Derecho PUCP Los especialistas mencionaron que la raíz de esta erosión democrática viene de la década de los ochenta. Si bien entonces recuperamos la democracia, no se promovió la igualdad para todos. Esto se ha agravado en los últimos años, en los cuales las reiteradas vacancias presidenciales, la polarización e intolerancia han aumentado. Asimismo, resaltaron que cada vez hay menos instituciones a las que se puede acudir para lograr que se respeten nuestros derechos. Lo que vemos hoy en día es una consecuencia de la acumulación de debilitamiento institucional que empezó en la década de los 80, cuando hubo un proceso de incorporación democrática incompleta que no aseguró igualdad al acceso de los derechos a todos, y que siguió en el 2000”. Dra. Maritza Paredes Profesora del Departamento Académico de Ciencias Sociales y directora del Doctorado en Sociología PUCP ¿Cómo avanzar en la reconstrucción de la democracia? ¿Se puede tener un régimen democrático en sociedades muy desiguales? Esa fue una de las reflexiones que nos dejó el Dr. Antonio Moreira Maués, catedrático del Instituto de Ciencias Jurídicas de la Universidad Federal de Pará (UFPA), en su conferencia magistral “Erosión y reconstrucción democrática”. “Para avanzar en el proceso de democratización en sociedades muy desiguales, como Perú, necesitamos combatir las desigualdades categóricas; es decir, las diferencias en oportunidades basadas en género, etnia, clase, etc; y hay que consolidar que la Constitución regule las políticas sociales, tanto las instituciones públicas que la llevarán a cabo como su financiación. Así los gobiernos estarán obligados a mantener, por lo menos, estándares mínimos de inversión social”, sostuvo el especialista. Para avanzar en el proceso de democratización en sociedades muy desiguales, como Perú, necesitamos combatir las desigualdades categóricas; es decir, las diferencias en oportunidades basadas en género, etnia, clase, etc; y hay que consolidar que la Constitución regule las políticas sociales, tanto las instituciones públicas que la llevarán a cabo como su financiación». Dr. Antonio Moreira Maués Catedrático del Instituto de Ciencias Jurídicas de la Universidad Federal de Pará (UFPA) Para caminar hacia la reconstrucción de la democracia en la región, Moreira Maués sostuvo la necesidad de garantizar constitucionalmente la participación política de toda la sociedad para lo cual sostuvo que hay que “implementar canales de participación más allá de las elecciones”. El jefe de la Oficina de Actualidad y Coyuntura PUCP, Iván Lanegra, aterrizó esta problemática en el caso peruano y brindó propuestas: “Avanzar en la democratización del país implica apostar por la capacidad de agencia de la acción colectiva. Para eso, necesitamos liderazgos que sean capaces de impulsar este proceso, y aprovechen los recursos que la democracia y el Estado ofrecen, como la arena legislativa y el sistema electoral”. Las propuestas interdisciplinarias y los acertados diagnósticos se vienen sucediendo en el XXI Encuentro de Derechos Humanos. De este modo, nuestra Universidad busca aportar a la recuperación y fortalecimiento de la democracia, la defensa de los DD.HH., y la reconstrucción de la confianza y diálogo ciudadano, considerando especialmente que nos enrumbamos a la segunda vuelta de las Elecciones Generales.
7 May 2026
CADE Universitario 2026: conoce a la delegación PUCP que trabajará para fortalecer la democracia
21 estudiantes de distintas carreras de nuestra Universidad se preparan para participar en la 31.ª edición de CADE Universitario 2026 . Esta delegación representará a la PUCP en el foro de jóvenes más importante y diverso del país, que se llevará a cabo del 6 al 8 de mayo en la Escuela Militar Coronel Francisco Bolognesi, en Chorrillos. Organizado por el Instituto Peruano de Administración de Empresas (IPAE), el evento de este año se desarrolla bajo el lema «Democracia es clave». Durante los tres días del encuentro, más de 600 cadeístas de universidades de todo el país recibirán charlas y participarán en dinámicas lideradas por especialistas del sector público y privado. El programa abordará los desafíos de la desinformación, el voto informado, el fortalecimiento del Estado de derecho, así como la importancia del diálogo y la participación juvenil en la construcción de una democracia activa. Ellos y ellas nos representarán en CADE Universitario 2026 Adrian Plasencia Cárdenas (Economía) Alessandra Negron Marín (Ing. Mecatrónica) Ana Zegarra Alvarado (Ing. Informática) Ana Quispe Peralta (Psicología) Andrea del Pilar Velapatiño Navarro (Derecho) Andrea Busamante Barba (Psicología) Angélica Ruiz Blas (Pintura) Anggi Leiva Saavedra (Contabilidad) Anna Cerrón Rojas (Comunicación Audiovisual) Carla Sabrera Cabezas (Derecho) Carlos Reyes Jeri (Comunicación Audiovisual) Diandra García Rouillon (Literatura Hispánica) Fer Torres Llerena (Ciencia Política y Gobierno) Francis Torres Balbín (Gestión) Heidy Ylizarbe Altamirano (Derecho) Ignacio Diez Corzo (Ing. Minas) Italo Carrión Segura (Ing. Informática) Junior Telada Palomino (Teatro) Lessly Fransini Bueno Barzola (Hotelería) Paloma Echevarria Brañez (Arquitectura) Yamil García Quintanilla (Educación Inicial) Encuentro previo entre cadeístas 1 / 3 1 / 3 El pasado 30 de abril, nuestros cadeístas se reunieron en la Sala de Audiencias de la Facultad de Derecho para recibir su kit de participación, conocerse mejor y resolver algunas dudas con miras a CADE 2026. En ese contexto, Ariana Canales, integrante de la Delegación PUCP en CADE 2025, compartió cómo fue su experiencia en la anterior edición y también respondió las consultas de los participantes. Fue una experiencia extraordinaria. Si tengo algo que decirles, es que disfruten mucho la experiencia. Hagan grupo tanto con la delegación PUCP como con los estudiantes de otras universidades que estarán allá». Ariana Canales Integrante de la Delegación PUCP en CADE 2025 «Fue una experiencia extraordinaria. Hice grupo con un cirujano plástico, con alguien de obstetricia, con carreras que quizás nunca me hubiera cruzado dentro de la Universidad y en ese espacio sí fue posible hacerlo. Si tengo algo que decirles, es que disfruten mucho la experiencia. Hagan grupo tanto con la delegación PUCP como con los estudiantes de otras universidades que estarán allá», aseveró. Asimismo, brindó una serie de recomendaciones que le hubiera gustado recibir antes de participar en CADE 2025. Por ejemplo, sugirió no llevar laptop pues usarán más papel y lápiz, así como avisar con anticipación a sus compañeros de la Universidad en caso de tener trabajos grupales, ya que durante esos tres días la jornada se extiende hasta muy tarde. “Yo creí que tendría tiempo para conectarme en las noches, pero no fue así. Terminaba muy cansada”, reveló. CADE Universitario 2026: un espacio para dialogar y escuchar Durante el encuentro, la Mag. Sylvana Valdivia, directora de la Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAES) , expresó el entusiasmo de la Universidad por la delegación y el esfuerzo por fortalecer su representatividad. “El año pasado éramos un grupo más pequeño y nos cuestionábamos mucho eso, no necesariamente porque la cantidad determine una mejor representación, sino porque queríamos sumar mayores voces”, sostuvo. En esa línea, destacó la incorporación de perfiles diversos más allá de la elección tradicional desde las facultades, al incluir representantes de deportistas, becarios y estudiantes vinculados a centros de estudiantes, con el objetivo de enriquecer la pluralidad de la delegación. Para nosotros, es muy importante que sean nuestra delegación, pero en primer lugar es su momento: brillen, sean ustedes mismos y disfruten la experiencia”. Mag. Sylvana Valdivia Directora de Asuntos Estudiantiles Asimismo, enfatizó el valor del aprendizaje colectivo y la escucha durante la experiencia. “Siempre hay una tensión entre el brillo individual y el brillo colectivo. A todos nos gusta que nuestras ideas destaquen, pero el no asumir un rol de liderazgo no es una pérdida, es un aprendizaje. Más que ir a decir, hay que ir a escuchar. Para nosotros, es muy importante que sean nuestra delegación, pero en primer lugar es su momento: brillen, sean ustedes mismos y disfruten la experiencia”, instó. Por su parte, el Dr. Julio del Valle, rector de la PUCP, expresó su orgullo por la delegación y resaltó el liderazgo de sus integrantes. «Ustedes han sido escogidos porque tienen capacidad de liderar, son líderes en sus facultades, en diferentes espacios e iniciativas. Representan la excelencia académica, pero además dan de sí para llevar a otros y a otras, tienen voz y compromiso con su manera de ser y con su rol en la Universidad”. Defiendan la democracia escuchando y respetando las opiniones de los otros. Aprovechen esta oportunidad para aprender, cuestionarse y crecer. El país y la Universidad necesitan de ustedes”. Dr. Julio del Valle Rector de la PUCP También, destacó el valor de CADE como espacio de diálogo y aprendizaje, poniendo énfasis en la escucha y la defensa de la democracia. “Es un espacio donde se discute el presente y el futuro del país. Van a interactuar con jóvenes de todo el Perú, con distintas ideas y experiencias. Más que imponer, hay que escuchar para entender y, desde ahí, encontrar soluciones. Defiendan la democracia escuchando y respetando las opiniones de los otros. Aprovechen esta oportunidad para aprender, cuestionarse y crecer. El país y la Universidad necesitan de ustedes”, puntualizó.
5 May 2026
César Gutiérrez Muñoz: el archivero que hizo del patrimonio documental un compromiso con el país
El fallecimiento de César Gutiérrez Muñoz (1945 – 2026) deja un vacío en la archivística peruana y en el campo de los estudios peruanistas. Su trayectoria estuvo marcada por una defensa sostenida del patrimonio documental, el que entendió como un servicio a la ciudadanía y una responsabilidad colectiva. Su trabajo, pues, se enfocó por décadas en custodiar archivos, consolidar instituciones, formar especialistas y posicionar la archivística como una disciplina clave para la memoria histórica del país. Su legado se mantiene vigente en las prácticas, entidades y comunidades que ayudó a construir. Un referente nacional e internacional Gutiérrez Muñoz fue una figura central en el desarrollo de la archivística en el Perú. Fue fundador y primer director del Archivo Histórico del Instituto Riva-Agüero (1975-1979), así como también del Archivo Central de la Pontificia Universidad Católica del Perú (1983-2010). A su vez, se desempeñó como jefe institucional del Archivo General de la Nación. [César Gutiérrez] fue una voz reconocida en la defensa del patrimonio documental en toda la región. Su trabajo permitió consolidar una visión del archivo como un servicio para la sociedad, más allá de la custodia». Dra. Magally Alegre Jefa del Archivo Histórico Riva-Agüero Su reconocimiento, sin embargo, trascendió el ámbito nacional. Fue el primer secretario ejecutivo de la Asociación Latinoamericana de Archivos y formó parte del Consejo Internacional de Archivos, consolidándose como una voz influyente en la defensa del patrimonio documental en la región. Su labor contribuyó a fortalecer redes institucionales y a posicionar la archivística como un campo estratégico para la investigación y la memoria histórica. La jefa del Archivo Histórico Riva-Agüero (AHRA) , Dra. Magally Alegre, sostiene que su legado debe entenderse hoy en múltiples dimensiones. “Fue una voz reconocida en la defensa del patrimonio documental en toda la región. Su trabajo permitió consolidar una visión del archivo como un servicio para la sociedad, más allá de la custodia”, dijo. Ello marcó una forma de entender la disciplina en el Perú. César ha dejado muchas cosas. Su ejemplo intachable, su constante preocupación por visibilizar el trabajo del archivero y los archivos, especialmente el de su querido Archivo de la Universidad al que dedicó muchos años de su vida». Mag. Dora Palomo Coordinadora del Archivo de la Universidad Una visión que transformó la disciplina Uno de los aportes más significativos de Gutiérrez Muñoz fue su concepción del archivo como un espacio al servicio de las personas. Para él, los documentos eran herramientas vivas para la investigación, la gestión pública y la vida cotidiana. Esa visión se reflejó en su trabajo con archivos institucionales, académicos y eclesiásticos, así como en su impulso por hacerlos accesibles tanto a investigadores como a ciudadanos. Su influencia se extendió a múltiples generaciones de archiveros, bibliotecólogos y paleógrafos, quienes continuaron desarrollando esta perspectiva en distintas instituciones del país. A ese legado institucional se suma el recuerdo de quienes vieron su trabajo, que permite dimensionar su forma de ejercer el liderazgo en el día a día. La actual coordinadora del Archivo de la Universidad , Mag. Dora Palomo, comenta: “César ha dejado muchas cosas. Su ejemplo de intachable, su constante preocupación por visibilizar el trabajo del archivero y los archivos, especialmente el de su querido Archivo de la Universidad al que dedicó muchos años de su vida”. La especialista elogia, además, su capacidad para convocar a profesionales de todo el país en encuentros que fortalecían el intercambio de experiencias y la actualización permanente. Uno de los aportes más significativos de Gutiérrez Muñoz fue su concepción del archivo como un espacio al servicio de las personas. Para él, los documentos eran herramientas vivas para la investigación, la gestión pública y la vida cotidiana. Ese espíritu articulador también se reflejó en su impulso a la formación continua dentro de la PUCP y en la creación de espacios de difusión, como Alerta Archivística . Su labor docente, especialmente en paleografía, permitió a su vez que investigadores de diversas disciplinas accedieran a fuentes históricas y desarrollaran nuevas líneas de estudio, ampliando el impacto de la archivística en el ámbito académico. Compromiso con el país El compromiso de Gutiérrez Muñoz con el patrimonio documental se manifestó también en su defensa activa del Archivo General de la Nación . A lo largo de los años, se pronunció frente a decisiones que ponían en riesgo la integridad de sus colecciones, insistiendo en la necesidad de preservar su unidad y garantizar condiciones adecuadas para su conservación. Su trabajo no se limitó a Lima. Recorrió distintas regiones del país, colaborando con archivos locales e institucionales, promoviendo su conservación y fortaleciendo capacidades. Esta dimensión territorial evidenció su comprensión del valor de los archivos como parte de la vida de las comunidades y como base para la construcción de la memoria histórica. Su trabajo, por otro lado, lo llevó a recorrer distintas regiones del país, colaborando con archivos locales e institucionales, promoviendo su conservación y fortaleciendo capacidades. Esta dimensión territorial evidenció su comprensión del valor de los archivos como parte de la vida de las comunidades. Diversas instituciones han reconocido su legado, destacando su liderazgo, su compromiso con la preservación documental y su papel en la formación de especialistas. Su trayectoria deja una huella profunda en el desarrollo de la archivística nacional y en la defensa de la memoria histórica del Perú.
5 May 2026
Trámites PUCP en mayo 2026
Estas son las principales fechas que debes tomar en cuenta para tus trámites PUCP. Si necesitas más detalles, puedes ingresar al Portal del Estudiante PUCP o solo da clic en cada uno de los siguientes eventos. Publicación de la 3era cuota académica viernes 1 de mayo Vence la 3era cuota académica Viernes 15 de mayo Desdobla la 3era cuota académica Del viernes 1 al viernes 15 de mayo Vence la primera parte de la 3era cuota desdoblada Viernes 15 de mayo Retiro de cursos 2026-1 Hasta el domingo 17 de mayo Vence la segunda parte de la 3era cuota desdoblada Jueves 28 de mayo Reclasificación en la escala de pensiones 2026-2 Hasta el miércoles 3 de junio Cambios de especialidad 2026-2 Desde el lunes 25 de mayo al viernes 3 de julio
5 May 2026
Becas Bicentenario 2026: el origen y las rutas de salida a la crisis
Un número de WhatsApp comenzó a correr como reguero de pólvora en los teléfonos de los cientos de talentosos profesionales peruanos que este 2026 iban a postular a la beca Generación del Bicentenario —antes conocida como beca Presidente de la República—, la misma que es gestionada desde hace 12 años por el Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (Pronabec) del Ministerio de Educación (Minedu), y que en abril fue suspendida de forma abrupta e indefinida dejándolos a todos, como se dice cotidianamente, ‘en el aire’. Sorprendidos, además, y terriblemente acongojados. Aquella ayuda era imprescindible para que perfiles como los suyos, de muy alto rendimiento pero sin los recursos necesarios, pudieran estudiar un posgrado en alguna de las 400 mejores universidades del mundo. El chat había sido creado por Ariana Figueroa Cornejo , economista PUCP también perjudicada por la situación, a quien la Universidad de Oxford (Reino Unido) ya había aceptado para cursar la Maestría en Estudios para el Desarrollo. Su idea, en medio de la tribulación, era intercambiar con sus pares información e ideas que puedan transformarse en rutas de salida al dilema compartido. También frustraciones, y no es exagerado decir, lágrimas, al ver truncados sus planes de vida. Hay más de 400 peruanos y peruanas en ese WhatsApp. Y otros 140 que ganaron la misma subvención del Estado en años anteriores y quieren ayudar. La angustia colectiva no es para menos. Postular a la beca Bicentenario implica una muy importante inversión en cuanto a la concreción de logros profesionales, la preparación académica, el manejo de idiomas, la realización y traducción de trámites, entre otros exigentes requisitos. Un camino que puede tomar años. Pero, sobre todo, la aceptación a una maestría o doctorado por parte de una institución educativa de prestigio. Obtenerla es sumamente difícil, entre otros motivos, porque se compite con miles de profesionales destacados alrededor del planeta. ¿De qué va la beca? Se trata, según definición del Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (Pronabec), de «una subvención concursable del Estado peruano para profesionales peruanos destacados. Brinda cobertura integral para estudios de maestría o doctorado en instituciones de educación superior reconocidas a nivel mundial». Es decir, el Estado no solo asume el costo del programa (matrícula, pensiones, obtenciones de grado o títulos, trabajos de investigación y costos administrativos), sino también gastos vinculados a alojamiento, alimentación, transporte, útiles, seguro médico y más. No hay límite de edad para postular. Uno de los compromisos que aceptan los beneficiados es volver al Perú a trabajar, por lo menos, durante un año. La convocatoria, de carácter anual, otorgó el año pasado 150 becas integrales de estudio: 135 para maestría y 15 para doctorado. En los 12 años que viene funcionando el programa, más de 2,500 peruanos destacados se han beneficiado de él. «Un amigo me habló de la beca en pandemia. Comencé a averiguar y a hacerle seguimiento. Vi que las bases para postular se repetían cada año, entonces decidí prepararme para ir tras ella. Fui paso a paso. Busqué que mis notas fueran las más altas posibles, trataba de sacar 19 y 20 en promedio. Me metí a voluntariados, a perfeccionar el inglés. A la par iba forjando mi trayectoria como investigadora para tener publicaciones lo antes posible. Lo conseguiría junto a mi mentor, Alan Farlie”, detalla Ariana, de 23 años, nacida en Huánuco. El CV de Ariana no se detiene allí. Representó al Perú en APEC 2024 en Lima y en una conferencia sobre medioambiente en Jeju, Corea del Sur. Se alzó con el tercer lugar en la Conferencia Global de Desarrollo, donde presentó un proyecto de innovación en seguridad alimentaria. Todo mientras trabajaba y dictaba cursos de pregrado sobre economía peruana y global en la PUCP. “Con todo eso, postulé a la Universidad de Oxford y me aceptaron. Sin la beca no puedo estudiar porque sería imposible para mí pagarlo. No puedo asumir las £ 66 mil (unos US$ 90 mil) necesarias para financiar los dos años de estudio, ello sin contar alimentación, vivienda y más”, narra. De no matricularse a medio año, Ariana perderá el cupo. Tendría que volver a postular en el 2027 y nada garantiza que se lo vayan a dar otra vez. Yo vengo de un COAR (Colegio de Alto Rendimiento). Las cosas no han sido fáciles. Ir tras la beca no ha sido una cuestión más para mí. Estudiar y desarrollarme profesionalmente es parte de mi identidad. Yo soy Ariana porque soy buena para esto. Es lo que me hace ser yo… Ir a Oxford es el sueño de mi vida. He hecho todo lo que estaba en mis manos y ahora pasa esto. Todo el esfuerzo de años para nada. Para nada… Se siente como un vacío. La sensación es realmente horrible”. Ariana Figueroa Cornejo Economista PUCP a la espera de postular a la beca en el 2026 “Yo vengo de un COAR ( Colegio de Alto Rendimiento ). Las cosas no han sido fáciles. Ir tras la beca no ha sido una cuestión más para mí. Estudiar y desarrollarme profesionalmente es parte de mi identidad. Yo soy Ariana porque soy buena para esto. Es lo que me hace ser yo… Ir a Oxford es el sueño de mi vida. He hecho todo lo que estaba en mis manos y ahora pasa esto. Todo el esfuerzo de años para nada. Para nada… Se siente como un vacío. La sensación es realmente horrible”, explica Ariana. Una medida cuestionable ¿Qué originó, pues, que el Minedu haya tomado esa decisión? En un comunicado publicado el 23 de abril , la entidad explicó que ello se debía al proceso de reingeniería integral por el que viene atravesando el Pronabec, “orientado a fortalecer la eficiencia, transparencia e impacto de la inversión pública en educación superior”. La beca Generación del Bicentenario, se subraya en la nota de prensa, forma parte de esa reorganización. De ahí que se haya decidido suspender la convocatoria para el 2026 para priorizar la continuidad y la culminación de los actuales becarios. La decisión desató numerosas críticas y pronunciamientos durante los siguientes días. Uno de ellos del mismo presidente José María Balcázar, quien dijo que desde el Gobierno se buscará impulsar un crédito suplementario para que se abran las postulaciones . Al cierre de esta edición, la ministra de Educación, María Esther Cuadros, ratificó que no se realizará una nueva convocatoria en el 2026, a menos que el Congreso de la República apruebe un presupuesto adicional solicitado por S/ 14 millones . S/ 280,000 es la suma, en promedio, que se invierte por cada beneficiado de la beca Generación del Bicentenario, según el director ejecutivo del Pronabec, Enrique Chon. Consultada sobre el tema, la Mag. Paola Marius, jefa de Calidad Educativa y Experiencia de Aprendizaje en la Dirección de Educación Continua PUCP, aclara que todo se ha debido a que no hubo una buena programación presupuestal desde el inicio. Rastrear el origen de esta situación significaría ir nueve meses atrás. “Cada cartera, en este caso el Ministerio de Educación, elabora un presupuesto para el año siguiente. Este se entrega cada agosto al Congreso de la República para que lo apruebe y en ese punto ya no se puede modificar. Es decir, en agosto del 2025, ya se sabía cuál era el techo presupuestal para el 2026. Esto bajo la gestión de la presidenta Dina Boluarte; del entonces ministro de Educación, Morgan Quero; y de la directora del Pronabec de ese año, Alexandra Ames. Lo que sucedió es que, por esas fechas, la expresidenta prometió 20 mil nuevas becas para el programa Beca 18 (que cubre estudios universitarios de pregrado). Llegó noviembre, luego diciembre y ya en el gobierno de José Jerí, se dan cuenta de que no hay presupuesto para convocar esas 20 mil nuevas Becas 18”, explica Marius. Según la experta en temas de educación, ese gran desbalance presupuestal se habría tratado de resolver empleando fondos de la beca Generación del Bicentenario, los cuales ya estaban asegurados para el 2026. “Hubo un monto destinado a la convocatoria de las becas Bicentenario 2026 que se quitó para ‘parchar’ la promesa de las nuevas Beca 18. Es decir, por apagar ese primer incendio, se generó otro”, señala. Lo que toca es que el Minedu revise cuáles son sus prioridades. Ya algunos expertos lo han mencionado: la cartera no ejecuta todo su presupuesto durante el año, eso implica que sí podrían tener capacidad para modificar estos S/ 15 o 20 millones que necesitan para convocar estas nuevas becas Bicentenario sin tener que pedir un crédito suplementario al Congreso”. Mag. Paola Marius Jefa de Calidad Educativa y Experiencia de Aprendizaje en la Dirección de Educación Continua PUCP “Lo que toca es que el Minedu revise cuáles son sus prioridades. Ya algunos expertos lo han mencionado: la cartera no ejecuta todo su presupuesto durante el año, eso implica que sí podrían tener capacidad para modificar estos S/15 o S/20 millones que necesitan para convocar estas nuevas becas Bicentenario sin tener que pedir un crédito suplementario al Congreso”, acota. A decir de Marius, esa sería la vía más rápida para que los profesionales como Ariana Figueroa puedan postular y no pierdan las aceptaciones en las universidades a las que desean asistir este año. Lo que se percibe, continúa Marius, es que la programación de becas está sujeta a ciclos presupuestarios. Eso quiere decir que cada año puede variar el número de convocatorias. “Se han estado creando nuevas becas, generando diversas iniciativas pequeñas, pero no necesariamente articuladas. Lo que se requiere es claridad sobre cómo se va a planificar. No solo Beca 18 o beca Bicentenario, sino ver otras formas de financiamiento de becas. Podrían ser parciales o créditos estudiantiles, incluso en sociedad con el sector privado. Hay diversas alternativas que se pueden manejar. Falta pensar cómo hacer que todas sean sostenibles”, comenta. Replanteamiento, no suspensión En todo este contexto, el director ejecutivo del Pronabec, Enrique Chon, indicó recientemente que un porcentaje de los anteriores beneficiados de la beca Bicentenario no estaría cumpliendo su promesa de retorno al país para trabajar aquí, al menos, durante un año. “Si bien existe un compromiso de servicio al Perú, entre el 30% y 40% de los beneficiarios no retorna al país (…). Efectivamente esto se debe al hecho de que se ha debilitado el aval que antes existía y que se pedía cuando se lanzó la beca”, dijo. Cabe señalar que el mismo Pronabec publicó en la convocatoria de la beca del 2025 que más de 73% de los beneficiados ya habían regresado de sus programas de estudios y contribuían al país con sus conocimientos. 73% de los beneficiados por la beca Generación del Bicentenario ya ha regresado de sus programas de estudios y contribuyen al país con sus conocimientos, según Pronabec. PuntoEdu también conversó sobre el tema con Jaime Saavedra , economista PUCP, exministro de Educación y actual director de Desarrollo Humano para América Latina y el Caribe del Banco Mundial. “Las becas son políticas de Estado en muchas partes del mundo y, efectivamente, existe el trato de que los beneficiados tienen que volver a su país para servir un tiempo. Si se dice que los beneficiados en Perú no están regresando, entonces hay que hacer que se cumplan las reglas y hacer que, efectivamente, regresen. Modificar las reglas es perfectamente válido, hay muchas formas de corregir eso. Pero se corrige el problema, no se dice que se suspenden o cancelan las becas. Lo que no se justifica es un cambio radical e intempestivo”, puntualizó. Saavedra, asimismo, explicó los riesgos que corre un país al interrumpir un programa de becas de alto nivel como las de Generación del Bicentenario. “Definitivamente hace más lento el proceso de acumulación de capital humano del país. Los países desarrollados buscan asegurar siempre que todos tengan igualdad de oportunidades, acceso a la mejor educación posible, independientemente de dónde naciste o quiénes son tus padres. Y las becas son un mecanismo más de ese proceso”, expresó. En el caso de nuestro país, añadió, hay mucho trabajo que hacer para que eso pase, especialmente, en la educación básica. Si se dice que los beneficiados en Perú no están regresando, entonces hay que hacer que se cumplan las reglas y hacer que, efectivamente, regresen. Modificar las reglas es perfectamente válido, hay muchas formas de corregir eso. Pero se corrige el problema, no se dice que se suspenden o se cancelan las becas. Lo que no se justifica es un cambio radical e intempestivo”. Dr. Jaime Saavedra Economista PUCP y director de Desarrollo Humano para América Latina y el Caribe del Banco Mundial “No estamos logrando eso, es cierto. Entonces hay que poner esfuerzo en la educación básica de buena calidad. Pero también, a la par, en la educación terciaria de buena calidad. Si no se tienen instrumentos para ello, como las becas, la tasa de crecimiento en el futuro de un país será menor, las oportunidades de desarrollo para la población, igual. Interrumpirlas es simplemente escoger invertir menos en la gente”, finalizó.
4 May 2026
Taller de Autoridades 2026: proponer y construir en comunidad la PUCP que queremos
Desde nuestra Universidad promovemos que en el Perú se dialogue, y se llegue a acuerdos con el objetivo de mejorar y abordar los desafíos que tenemos por delante. Ese mismo espíritu lo impulsamos en la PUCP. Por ello, el 28 y 29 de abril, llevamos a cabo el Taller de Autoridades 2026 “El profesorado, pilar fundamental de la excelencia en la PUCP”. En este espacio, más de 140 participantes -entre autoridades y representantes de docentes, estudiantes y administrativos- dialogaron, trabajaron en conjunto y dieron propuestas en torno al rol, bienestar y desafíos de los profesores. El evento fue organizado por la Dirección Académica de Planeamiento y Evaluación (DAPE). Los debates que hemos tenido responden a la pregunta mayor de cuál es el modelo de universidad que queremos. El reto es fortalecer lo avanzado con mayor articulación y calidad. Nos corresponde actuar con responsabilidad, orden y visión institucional». Dr. Julio del Valle Rector de la PUCP En la inauguración, el rector Dr. Julio del Valle enfatizó la importancia de reconocer nuestra diversidad y gestionar para servir: “La comunidad PUCP es el centro de nuestra dedicación y decisiones. Si queremos contribuir al bienestar, crecimiento y excelencia de la Universidad, hay que tener disposición de escucha y espíritu de diálogo para identificar los desafíos, y definir colectivamente propuestas que pongamos en práctica”. El profesorado es un actor clave tanto en la formación de los estudiantes como en la investigación y gestión. Por ello, al hablar de sus distintas dimensiones, “definimos el corazón mismo de la Universidad: qué valoramos, qué priorizamos y qué futuro queremos para ella”. Fortalecer las distintas facetas del profesorado Las universidades, así como la sociedad, atraviesan una transformación. Si antes se organizaban y realizaban sus actividades en un contexto sobre todo académico, ahora también existe un modelo gerencial orientado a la aplicación en desafíos reales, con participación de distintos actores de la sociedad y una producción transdisciplinar. Ese fue el contexto que puso en debate la especialista en gobernanza universitaria Dra. Mónica Marquina en su conferencia “La profesión académica: entre la tradición y el gerencialismo. Tendencias globales y regionales”. “El desafío es cómo combinar la tradición académica con la gestión institucional, evaluación legítima, planificación y reconocimiento de la diversidad del trabajo universitario en América Latina”, señaló. El desafío es cómo combinar la tradición académica con la gestión institucional, evaluación legítima, planificación y reconocimiento de la diversidad del trabajo universitario en América Latina”. Dra. Mónica Marquina Especialista en gobernanza universitaria En ese contexto, ¿cuál es el papel del docente? Marquina comentó que hay profesores enfocados en el dictado de clases, en investigar, en gestionar programas académicos, etc. Ante ello, sostuvo que “hay que fortalecer la investigación, valorar la docencia, promover la internacionalización sin transformarla en un privilegio, evaluar con criterios rigurosos sin reducir el trabajo académico a indicadores estrechos, incorporar la gestión profesional y reconocer la responsabilidad social como parte del sentido universitario”. La conferencia fue un importante insumo para el posterior debate realizado en las diferentes mesas. Taller de Autoridades PUCP: dialogar y proponer en conjunto Decanos, jefes de Departamento, miembros de la Asamblea Universitaria, representantes estudiantiles y directores académicos y administrativos intercambiaron opiniones en un diálogo que permitió reconocer la realidad heterogénea del profesorado de la PUCP, sus aportes y necesidades. Ese intercambio de opiniones e identificación de oportunidades de mejora estuvo organizado en 9 mesas de trabajo, integradas cada una por 15 miembros; así, distintas perspectivas confluyeron durante la primera jornada de trabajo. Ha sido un espacio muy provechoso porque se escuchó la perspectiva de todos. Proponer mejoras en los aspectos del profesorado repercute positivamente en la calidad de enseñanza que nosotros recibimos”. Marirene Vásquez REA y estudiante de Comunicación para el Desarrollo Entre los participantes se encontraba el estudiante de Ingeniería de Minas y REA Ignacio Diez, quien comenta: “Estos encuentros son clave en una universidad que se autogobierna, porque refuerzan la necesidad de escucharnos para avanzar como comunidad, y nos dejan reflexiones y propuestas importantes sobre cómo mejorar en distintos procesos”. Por su parte, la alumna de Comunicación para el Desarrollo y REA Marirene Vásquez señala: “Ha sido un espacio muy provechoso porque se escuchó la perspectiva de todos. Considero que proponer mejoras en los aspectos del profesorado repercute positivamente en la calidad de enseñanza que nosotros recibimos”. Estos encuentros son clave en una universidad que se autogobierna, porque refuerzan la necesidad de escucharnos para avanzar como comunidad”. Ignacio Diez REA y estudiante de Ingeniería de Minas Los temas que abordaron las 9 mesas de trabajo Política de planificación docente Formación y desarrollo del profesorado universitario Evaluación y carrera profesoral Desafíos de la docencia a tiempo parcial por asignaturas Reconocimientos y carrera profesoral Rol del profesorado en la investigación, innovación y creación Desafíos de la internacionalización del profesorado Bienestar del profesorado Responsabilidad social, vinculación con el entorno e impacto social Presentación y debate de las propuestas En la segunda jornada del Taller de Autoridades 2026, los representantes de las 9 mesas de trabajo presentaron el diagnóstico, conclusiones y propuestas en torno al profesorado que idearon con entusiasmo y responsabilidad de manera colectiva, igualitaria y reflexiva. Después hubo un espacio de diálogo -moderado por nuestro equipo rectoral- donde los participantes realizaron preguntas y dieron sus impresiones. Ha sido un espacio muy importante para, entre todos, escucharnos, conocer lo que sucede en otras áreas de la Universidad, intercambiar ideas y trabajar en conjunto sobre las necesidades de los docentes. Ahora hay que aterrizar las propuestas a las que arribamos y sacarlas adelante para contribuir con los objetivos estratégicos de la PUCP”. Dra. Augusta Valle Directora académica de Planeamiento y Evaluación La directora de la DAPE, Dra. Augusta Valle, resaltó el valor de este encuentro: “Ha sido un espacio muy importante para, entre todos, escucharnos, conocer lo que sucede en otras áreas de la Universidad, intercambiar ideas y trabajar en conjunto sobre las necesidades de los docentes. Ahora hay que aterrizar las propuestas a las que arribamos y sacarlas adelante para contribuir con los objetivos estratégicos de la PUCP”. Asimismo, agradeció a los participantes y al personal de su dirección y de la Oficina de Eventos y Viajes por la organización y apoyo. Poner a la PUCP primero El equipo rectoral clausuró el taller con un mensaje que destacó la importancia del diálogo abierto y propositivo, y la participación de la comunidad universitaria para abordar los principales desafíos institucionales. La vicerrectora administrativa, Dra. Mónica Bonifaz, señaló: “Tenemos que ser más ágiles para revisar nuestra normativa y llevar a cabo las reformas más importantes (…). Valoro mucho que este espacio de diálogo tuvo mucho respeto y tolerancia. La tarea no solamente fue desafiante, sino sobre todo satisfactoria”. Ser una universidad que forma e investiga implica reconocer tanto la investigación como la docencia, poniendo en ambas misiones fundamentales el esfuerzo y la inversión que ameritan». Dr. Waldo Mendoza Vicerrector académico Por su parte, nuestro vicerrector académico, Dr. Waldo Mendoza, señaló algunos retos recogidos en las dos jornadas. Entre ellos mencionó: “Ser una universidad que forma e investiga implica reconocer tanto la investigación como la docencia, poniendo en ambas misiones fundamentales el esfuerzo y la inversión que ameritan; y también que la propia comunidad PUCP reconozca el valor que tienen”. Convocamos a toda la comunidad que se dedica a estas áreas a armar juntos el Plan Estratégico de Investigación, Creación e Innovación del VRI. La coordinación y organización son vitales para servir mejor”. Dr. Eduardo Ísmodes Vicerrector de Investigación Asimismo, el vicerrector de Investigación, Dr. Eduardo Ísmodes, contó: “Convocamos a toda la comunidad que se dedica a estas áreas a armar juntos el Plan Estratégico de Investigación, Creación e Innovación del VRI. Es lo que nos guía y a partir de ello tratamos de ser más eficientes (…) La coordinación y organización son vitales para servir mejor”. Tenemos que ser más ágiles para revisar nuestra normativa y llevar a cabo las reformas más importantes (…). Valoro mucho que este ha sido un espacio de diálogo con mucho respeto y tolerancia». Dra. Mónica Bonifaz Vicerrectora administrativa Por último, nuestro rector sostuvo: “Los debates que hemos tenido responden a la pregunta mayor de cuál es el modelo de universidad que queremos. El reto es fortalecer lo avanzado con mayor articulación y calidad. Nos corresponde actuar con responsabilidad, orden y visión institucional. Y, aunque haya diferencias, debemos tener cohesión y poner siempre a la PUCP primero”. De esta manera, concluyó el Taller de Autoridades 2026. Ahora, lo que empieza es aterrizar los consensos y propuestas logradas en beneficio de toda nuestra comunidad.
30 Apr 2026
¡Oro en Olimpiada Europea de Matemática!: profesores PUCP entrenaron a escolares ganadoras
Del 9 al 15 de abril se llevó a cabo la Olimpiada Europea de Matemática para Mujeres (EGMO) 2026 en Burdeos, Francia, con competencias principales los días 11 y 12. En este escenario, el Perú alzó la bandera tras el triunfo de su selección escolar, que compitió frente a estudiantes de 65 países. La delegación, integrada por Dhámaris Alarcón (oro), Faviana Esteban (bronce), Gianella Camacho y Joyce Matías, obtuvo el primer lugar en la competencia bajo la dirección del Dr. Jesús Zapata, docente de nuestra Universidad y miembro del equipo de Olimpiadas Matemáticas PUCP. “Estoy muy feliz por este logro. Yo quería representar a mi país otra vez en la EGMO y tener la experiencia de conocer a más mujeres en matemática”, revela Dhámaris Alarcón, ganadora del oro en estas olimpiadas. Estoy muy feliz por este logro. Yo quería representar a mi país otra vez en la EGMO y tener la experiencia de conocer a más mujeres en matemática”. Dhámaris Alarcón Escolar y ganadora del oro en la EGMO 2026 Además, señala que no es la primera vez que participa en este tipo de competencias y que lleva varios años preparándose para estos desafíos. “Desde el 2023 empecé participando en la Olimpiada Panamericana de Mujeres, que reúne a países de Latinoamérica, y ahora he tenido la oportunidad de competir en un certamen de alcance mundial”, sostiene. ¿Qué es Olimpiadas Matemáticas PUCP? Este programa, impulsado desde la PUCP, ha sido clave en la formación de jóvenes talentos matemáticos durante las últimas décadas. A través de entrenamientos rigurosos y un acompañamiento sostenido, Olimpiadas Matemáticas PUCP ha contribuido al posicionamiento del Perú como referente regional en este tipo de competencias. Fue fundado por el profesor emérito Uldarico Malaspina hace más de 30 años. ¿Cómo se forma el equipo peruano para las competencias internacionales? En el Perú, la selección nacional es fruto de un trabajo conjunto entre la Comisión de Olimpiadas de la Sociedad de Matemática Peruana y la PUCP, que organizan un exigente proceso de convocatoria y formación. “Hacemos una convocatoria nacional, primero de forma virtual, para que todas las chicas del Perú puedan participar. Luego, las clasificadas vienen a la Universidad para las pruebas presenciales. No solo evaluamos, también realizamos seminarios formativos y sesiones de entrenamiento. Después de varias semanas de trabajo, se define el equipo nacional, que está compuesto por cuatro estudiantes y dos profesores líderes”, explica el Dr. Zapata. Hacemos una convocatoria nacional, primero de forma virtual, para que todas las chicas del Perú puedan participar. Luego, las clasificadas vienen a la Universidad para las pruebas presenciales. No solo evaluamos, también realizamos seminarios formativos y sesiones de entrenamiento. Después de varias semanas de trabajo, se define el equipo nacional, que está compuesto por cuatro estudiantes y dos profesores líderes». Dr. Jesús Zapata Profesor y miembro del equipo de Olimpiadas Matemáticas PUCP Agrega que el rol de los docentes también es clave durante la competencia internacional no solo como acompañantes, sino como defensores académicos del desempeño de las estudiantes. “Nuestra misión como profesores líderes es validar su desempeño. Hay jueces que evalúan sus exámenes y nosotros actuamos como sus ‘abogados’, defendiendo la puntuación que creemos que merecen. Es una defensa académica que también requiere preparación”, sostiene. Conoce al equipo peruano femenino de matemáticas La delegación, integrada por Dhámaris Alarcón (oro), Faviana Esteban (bronce), Gianella Camacho y Joyce Matías, obtuvo el primer lugar en la competencia bajo la dirección del Dr. Jesús Zapata, docente y miembro del equipo de Olimpiadas Matemáticas PUCP. Al igual que Dhámaris, Faviana Esteban también se llevó una medalla al obtener el bronce en la Olimpiada de Matemática en Francia. Ella no es nueva en estas competencias: en la 5.ª Olimpiada Panamericana de Matemática para Mujeres (Pagmo 2025), ganó el oro. Al enterarse de la convocatoria, decidió prepararse aún más para lograr un lugar en el equipo nacional y representar al Perú en la EGMO 2026. “Desde muy pequeña, mi mamá me llevaba a concursos de matemática en Chincha, donde vivía. Desde ahí me fue gustando poco a poco y así fue como entré a este mundo”, cuenta. Para ella, esta experiencia fue muy especial, ya que le permitió conocer y compartir con chicas de distintos países y culturas. “Me siento muy feliz de haber representado al Perú en la EGMO y haber obtenido la medalla de bronce. Seguiré preparándome para nuevos retos”, comenta. Me siento muy feliz de haber representado al Perú en la EGMO y haber obtenido la medalla de bronce. Seguiré preparándome para nuevos retos”. Faviana Esteban Escolar y ganadora del bronce en la EGMO 2026 Por su parte, Gianella Camacho, la más joven del grupo, aún tiene la posibilidad de participar en la Pagmo de este año. Recuerda que en 2025 obtuvo la medalla de oro en esta competencia. Además, tendrá una nueva oportunidad de buscar su revancha en la EGMO 2027. La delegación peruana compitió frente a estudiantes de 65 países. “Yo ya había participado en la Pagmo y esa experiencia me gustó muchísimo. A partir de ahí conocí la EGMO; sabía que era una competencia más exigente y con participación de muchos más países, así que me emocionó mucho la idea de competir. Cuando supe que viajaría a Francia, me sentí muy feliz porque era un sueño para mí. Siempre me ha gustado representar al Perú en este tipo de competencias y esta es la primera vez que participo en una de tan alto nivel”, aseveró. Cuando supe que viajaría a Francia, me sentí muy feliz porque era un sueño para mí. Siempre me ha gustado representar al Perú en este tipo de competencias y esta es la primera vez que participo en una de tan alto nivel». Gianella Camacho Integrante del equipo peruano en la EGMO 2026 ¿Qué sigue para el programa Olimpiadas Matemáticas PUCP? El equipo actual continuará participando en las próximas competencias internacionales de matemáticas a lo largo del año. Asimismo, se lanzará una nueva convocatoria a nivel nacional para seleccionar a las estudiantes que integrarán la delegación peruana en la EGMO 2027. Dhámaris, Faviana, Gianella y Joyce aún pueden participar en futuras ediciones de estas olimpiadas, y se muestran entusiasmadas por seguir preparándose para volver a representar al Perú.
30 Apr 2026
Diálogos Universitarios 2026: la apuesta de la academia para construir consensos en tiempos de polarización
En medio de una coyuntura electoral marcada por la polarización y el desgaste institucional, abrir espacios de diálogo se ha vuelto una necesidad urgente. En ese contexto, surge Diálogos Universitarios 2026, iniciativa impulsada por Recambio en articulación con la Red Peruana de Universidades (RPU) y con el soporte de la PUCP. El proyecto busca contribuir a la discusión pública a través de consensos construidos desde la academia, promoviendo una conversación más plural, rigurosa y descentralizada en el marco del actual proceso electoral. Los resultados se presentaron el martes 28 de abril en el auditorio Alberto Hurtado de la Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH). Durante seis semanas de trabajo, especialistas de 13 universidades deliberaron sobre cuatro temas prioritarios para el país: seguridad ciudadana, educación superior, descentralización y democracia e institucionalidad. Durante seis semanas de trabajo, especialistas de 13 universidades deliberaron sobre cuatro temas prioritarios para el país: seguridad ciudadana, educación superior, descentralización, y democracia e institucionalidad. “La universidad no solamente tiene la misión de enseñar, sino de fomentar el espíritu crítico, la argumentación con rigor y respeto”, sostuvo Cristina Guerra, profesora de la UPCH. Asimismo, remarcó que las propuestas alcanzadas “no son naturalmente consensos cerrados, sino el inicio de un proceso mayor de reflexión e incidencia pública”. En un momento en donde llegar a acuerdos que nos incluyan a todos y a todas a través del diálogo parece una tarea apenas posible, el camino recorrido nos muestra que no es solo viable, sino indispensable”. Dr. Julio del Valle Rector PUCP En la misma línea, Augusto Townsend, director del proyecto Diálogos Universitarios 2026, destacó que la experiencia demostró que “el Perú sí puede ponerse a trabajar desde el diálogo para llegar a consensos”. Añadió que, pese a las diferencias ideológicas o territoriales, los docentes participantes lograron sentarse a conversar y construir propuestas comunes sobre los principales desafíos nacionales. El rector de la PUCP, Dr. Julio del Valle, también resaltó el valor del proceso en un contexto político marcado por la confrontación. “En un momento en donde llegar a acuerdos que nos incluyan a todos y a todas a través del diálogo parece una tarea apenas posible, el camino recorrido nos muestra que no es solo viable, sino indispensable”, señaló. Seguridad ciudadana: políticas basadas en evidencia y enfoque territorial El bloque de Seguridad ciudadana, facilitado por Nuria Esparch, abordó la necesidad de repasar las estrategias de seguridad desde una mirada territorial, preventiva y basada en evidencia. Junto a Esparch, presentaron los consensos los especialistas Elky Villegas, profesor de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo (USAT), y Frank Díaz, profesor de la Universidad Nacional de Trujillo (UNT), quienes coincidieron en que la respuesta al problema no puede limitarse a endurecer leyes o aumentar operativos. Uno de los principales consensos fue incorporar un enfoque de política criminal sustentado en evidencia y con diferenciación territorial, porque las problemáticas de seguridad no pueden abordarse con una única estrategia para todo el país”. Nuria Esparch Exministra de Defensa y facilitadora de la mesa de Seguridad ciudadana Los consensos principales abordados fueron la reforma institucional del sistema de seguridad y justicia, fortalecimiento de la profesionalización policial, la coordinación entre instituciones y la gestión estratégica de resultados. También se propuso incorporar un enfoque de política criminal y marco normativo, sustentado en evidencia y diferenciación territorial, reconociendo que las problemáticas de seguridad cambian según cada región y contexto local. La mesa también planteó fortalecer la prevención integral de la violencia, impulsar estándares mínimos para espacios públicos seguros, y desarrollar sistemas de información y observatorios ciudadanos desde la academia. “¿Cómo es posible que la política de seguridad ciudadana no se base en evidencia? Uno de los principales consensos fue incorporar un enfoque de política criminal sustentado en evidencia y con diferenciación territorial, porque las problemáticas de seguridad no pueden abordarse con una única estrategia para todo el país”, señaló Nuria Esparch durante la presentación de resultados. La exministra, además, destacó que la universidad puede aportar en análisis criminal, producción de datos, generación de evidencia y validación de políticas públicas. Para Frank Díaz, uno de los aprendizajes centrales fue entender que la seguridad ciudadana no puede construirse sin ciudadanía. “La importancia de estos diálogos es fundamental para que quienes toman decisiones puedan escuchar a la academia”, señaló. Educación superior: calidad, ciudadanía y responsabilidad social El bloque de Educación superior, facilitado por Augusto Townsend, discutió cómo fortalecer el sistema universitario desde una perspectiva de calidad, inclusión y responsabilidad social. Participaron docentes de distintas universidades, entre ellos Sheila Vilela (USAT) y Álvaro Calado (UPCH). Entre los principales consensos se planteó compatibilizar la autonomía universitaria con estándares de calidad, fortalecer la formación docente, transparentar indicadores de empleabilidad y reforzar la responsabilidad social universitaria como parte central de la formación. La existencia de un sector universitario sólido permite que una nación genere capital humano, conocimiento e investigación». Augusto Townsend Gerente general de Recambio y facilitador de la mesa de Educación superior Asimismo, se discutió la necesidad de que las universidades no solo formen profesionales, sino ciudadanos con pensamiento crítico y compromiso con el entorno social. Otro de los temas centrales fue la importancia de garantizar mejores condiciones de soporte integral para estudiantes provenientes de distintas regiones del país. Townsend explicó que la discusión partió de una idea fundamental: la educación superior es un bien público. “La existencia de un sector universitario sólido permite que una nación genere capital humano, conocimiento e investigación”, afirmó. Por su parte, Sheila Vilela destacó que el proceso permitió escuchar realidades distintas y comprender la diversidad del país. “Fortalecimos la capacidad de escucha. A veces, creemos que lo que vivimos es la única realidad que existe y no es así”, señaló. Además, remarcó que la universidad debe generar impacto real en la sociedad y preguntarse “qué estamos haciendo con tantas tesis guardadas”. Descentralización: diálogos universitarios para construir Estado desde los territorios El bloque de Descentralización, facilitado por Iván Lanegra, jefe de la Oficina de Actualidad y Coyuntura de la PUCP, abordó uno de los desafíos estructurales más complejos del país: cómo construir un modelo de gestión pública que responda realmente a las necesidades de los territorios y reduzca las brechas entre regiones. Lo acompañaron Erika Velásquez, profesora de la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa (UNSA), y Leyli Aguilar, profesora de la Universidad Nacional de Trujillo (UNT). Uno de los principales consensos fue la necesidad de replantear el sistema de financiamiento territorial y revisar mecanismos, como el canon y el Foncomún, debido a que actualmente generan incentivos que terminan fragmentando la gestión pública. “Hay que iniciar un proceso de conversación política, porque estos sistemas tocan un conjunto de intereses que son difíciles de cambiar”, señaló Lanegra. Hay que iniciar un proceso de conversación política, porque estos sistemas tocan un conjunto de intereses que son difíciles de cambiar”. Iván Lanegra Jefe de la Oficina de Actualidad y Coyuntura de la PUCP, y facilitador de la mesa de Descentralización La mesa también discutió la necesidad de fortalecer capacidades estatales en gobiernos regionales y municipales, así como recuperar una rectoría nacional más sólida para conducir el proceso de descentralización. Otro de los temas centrales fue el desarrollo territorial y la integración entre zonas económicas y sociales que hoy permanecen administrativamente fragmentadas, dificultando la provisión de infraestructura y servicios. Asimismo, se enfatizó la urgencia de repensar la planificación pública y mejorar la coordinación entre niveles de gobierno para cerrar brechas en acceso y calidad de servicios públicos. Para Lanegra, todos estos cambios requieren fortalecer también la representación política y la rendición de cuentas a nivel subnacional. “Todo ese proceso requiere liderazgo político”, sostuvo durante la presentación de consensos. Democracia e institucionalidad: salir del diagnóstico y construir propuestas El bloque de Democracia e institucionalidad, facilitado por nuestra egresada y directora ejecutiva de Recambio, Gabriela Vega , trabajó sobre uno de los temas más sensibles del contexto actual: la crisis de representación, el debilitamiento institucional y la erosión de la confianza democrática. Acompañaron a Vega, los docentes Jorge Jáuregui, de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, y Homero Quiroz, de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco. “Creo que la primera victoria ha sido salir del diagnóstico y avanzar hacia la idea de generar propuestas concretas”, afirmó Vega al presentar los resultados del grupo. Las discusiones se organizaron en torno a cuatro ejes: equilibrio y separación de poderes, lucha contra la corrupción, liderazgo y representación política, y ciudadanía y cultura democrática. Entre las propuestas destacaron el rediseño de mecanismos de control político, la precisión de la causal de vacancia presidencial por incapacidad moral y el fortalecimiento de la capacidad presidencial para observar leyes aprobadas por el Congreso. La formación cívica y democrática debe estar dentro del sistema universitario con énfasis en el pensamiento crítico, la defensa de la democracia, el pluralismo y la no discriminación”. Gabriela Vega Directora ejecutiva de Recambio y facilitadora de la mesa de Democracia e institucionalidad La mesa también reflexionó sobre la debilidad de los partidos políticos, la fragmentación política y la desconexión entre ciudadanía e instituciones. En ese marco, se propusieron medidas para fortalecer la democracia interna de las organizaciones políticas, promover elecciones primarias más exigentes y reforzar la formación ciudadana. Otro de los consensos centrales fue que la reconstrucción democrática no depende únicamente de reformas legales, sino también de cambios culturales y educativos. “La formación cívica y democrática debe estar dentro del sistema universitario con énfasis en el pensamiento crítico, la defensa de la democracia, el pluralismo y la no discriminación”, señaló Vega. Finalmente, la facilitadora destacó el valor del trabajo interdisciplinario y descentralizado desarrollado durante las seis semanas de diálogo. Para ella, uno de los principales logros fue demostrar que personas con trayectorias, disciplinas y posiciones distintas sí pueden construir acuerdos mínimos para pensar el futuro democrático del país. La segunda etapa de Diálogos Universitarios: incidencia y construcción de un proyecto país Tras la culminación de esta primera fase, los organizadores anunciaron el inicio de una etapa de incidencia pública orientada a acercar los consensos y propuestas construidas durante los diálogos a actores políticos, autoridades y ciudadanía. En el cierre del encuentro, el rector de la UPCH, Dr. Enrique Castañeda, destacó el valor del proceso y el potencial transformador de las universidades en la construcción de acuerdos nacionales. “Sí hay esperanza de cambiar el país. Espero que con estos Diálogos Universitarios podamos avanzar a construir lo que llama un proyecto país”, afirmó. A esa reflexión se sumó el rector de la PUCP, Julio del Valle, quien remarcó que el reto recién comienza. “Viene ahora una tarea crucial: incidir en las próximas autoridades electas”, señaló. Añadió que ello implica “replicar este camino con confianza, tender puentes, animar nuevos espacios de diálogo e involucrar a actores de todo el país”. Para Del Valle, las universidades deben consolidarse como “un aliado confiable y comprometido en la ruta hacia la afirmación de un país democrático que brinde oportunidades a cada peruana y a cada peruano”. Con ello, Diálogos Universitarios 2026 cierra una primera etapa de deliberación académica y abre una nueva fase orientada a que las propuestas construidas colectivamente no queden solo en el debate universitario, sino que puedan incidir en la discusión pública y en las decisiones que marcarán el futuro del país.
30 Apr 2026
«Techos sostenibles»: proyecto PUCP que utiliza energía limpia y promueve la sostenibilidad ambiental junto a nuestros egresados
En nuestra Universidad, el cuidado del medio ambiente y de nuestra “casa común” es un compromiso que promovemos inspirados en el llamado del Papa Francisco, y con la participación de autoridades, docentes, investigadores, estudiantes, egresados y administrativos. Por ello, en el techo del edificio Dintilhac —donde se ubica el Rectorado—, se instalaron y están ya operativos 20 paneles solares de última generación que captarán y proveerán energía limpia directamente a la red eléctrica del campus. Estos han sido donados por la empresa Novum Solar , liderada por nuestro egresado de Ingeniería Civil Tomás Luy. Así damos inicio al piloto del proyecto “Techos sostenibles”. “Esta iniciativa es la oportunidad de demostrar que tenemos un campus que se habita y donde las oportunidades de desarrollo son amigables con el ambiente. De la mano con nuestros egresados, queremos generar un impacto positivo que trascienda a nuestra comunidad y sea un ejemplo replicable para más instituciones en el país. Buscamos tener un compromiso muy sólido con la ‘casa común’”, sostuvo nuestro rector, Dr. Julio del Valle. Para inaugurar los paneles solares, el 24 de abril se realizó una reunión con la presencia del rector y otras autoridades PUCP, especialistas en medio ambiente y los integrantes de la empresa Novum Solar. Asimismo, el padre Rodolfo Silva, director del CAPU, bendijo simbólicamente los paneles. Desde que estudiaba Ingeniería Civil en la PUCP, quería generar un impacto positivo con mi carrera. Vengo haciéndolo en el área de sostenibilidad y canalizándolo en Novum Solar. Siempre he estado en contacto con mi alma mater, pues la empresa privada necesita de las ideas frescas que tienen las universidades y los recién egresados, y viceversa». Tomás Luy Egresado PUCP y gerente general de Novum Solar La unión de la academia y empresa por el planeta Este proyecto es una muestra de que el vínculo entre la academia y el sector privado genera iniciativas potentes y beneficiosas. Allí, el rol de los egresados es clave. En este caso, nuestro director de la carrera de Ingeniería Ambiental y Sostenible , Dr. Ramzy Kahhat, gestionó y concretó la donación de este sistema por parte de la empresa peruana Novum Solar, la cual es un referente en transición energética. “Desde que estudiaba Ingeniería Civil en la PUCP, quería generar un impacto positivo con mi carrera. Vengo haciéndolo en el área de sostenibilidad y canalizándolo en Novum Solar. Siempre he estado en contacto con mi alma mater, pues la empresa privada necesita de las ideas frescas que tienen las universidades y los recién egresados y viceversa. Con el profesor Kahhat, pudimos hacer esta colaboración realidad”, dice el egresado PUCP y gerente general de Novum Solar, Tomás Luy. Esta iniciativa es la oportunidad de demostrar que tenemos un campus que se habita y donde las oportunidades de desarrollo son amigables con el ambiente. De la mano con nuestros egresados, queremos generar un impacto positivo que trascienda a nuestra comunidad y sea un ejemplo replicable para más instituciones en el país. Buscamos tener un compromiso muy sólido con la ‘casa común’». Dr. Julio del Valle Rector PUCP La iniciativa “Techos sostenibles” no solo busca reducir la huella de carbono, sino también ser un modelo de gestión ambiental que se pueda replicar a nivel de las universidades y del país. “Este piloto da inicio a una transformación de los techos de nuestro campus a través de soluciones sostenibles que mitiguen los impactos ambientales y generen espacios de bienestar para nuestra comunidad”, resalta Kahhat. Sistema que puede iluminar todo un pabellón En la azotea del edificio Dintilhac, se encuentran los 20 paneles fotovoltaicos – de 1.13 m x 2.40 m cada uno- que ocupan aproximadamente unos 65 m² de superficie. El sistema está diseñado para generar 10 kWp de potencia, lo que se traduce en una producción diaria de entre 40 y 50 kWh en condiciones reales de radiación en Lima. Para notar el impacto que tendrá, los 10 kWp son capaces de mantener encendidas 50 computadoras de escritorio durante una jornada completa de 8 a 10 horas o tener prendidas 500 luminarias LED de oficina que iluminen un pabellón entero alrededor de 10 horas. Este piloto da inicio a una transformación de los techos de nuestro campus a través de soluciones sostenibles que mitiguen los impactos ambientales y generen espacios de bienestar para nuestra comunidad». Dr. Ramzy Kahhat Director de la carrera de Ingeniería Ambiental y Sostenible La energía generada se aprovechará al máximo, pues el sistema está conectado a la red eléctrica ( on-grid ) de la PUCP. Por ejemplo, si un sábado el edificio Dintilhac tiene un consumo bajo, la energía solar se inyecta automáticamente a la red interna de la Universidad para alimentar bibliotecas, laboratorios u otros pabellones que estén operativos. Compromiso institucional y comunitario por el medio ambiente El proyecto se enmarca en la política de sostenibilidad ambiental que aprobamos el 22 de abril, coincidiendo con el Día de la Tierra. La presidenta de la Comisión de Medio Ambiente, Dra. Ana Sabogal, resaltó: “Esta es la primera acción que implementamos en el marco de la política ambiental y muestra el compromiso de la PUCP con la sostenibilidad. Considero que el uso de paneles solares es un hito para el país y, en general, nuestra matriz energética se viene modificando y, poco a poco, mejorando”. El proyecto “Techos sostenibles” planea instalar más paneles fotovoltaicos y biohuertos en las azoteas de nuestros edificios. Y para lograr tener un campus más sostenible y con energía limpia, necesitamos del trabajo y compromiso de toda la comunidad PUCP. “Agradecemos el aporte de los 20 paneles solares, y nos comprometemos a cuidarlos y darles el mejor uso posible. Estamos seguros de que inspirará a que más egresados quieran contribuir con su Universidad”, resaltó finalmente nuestro rector. Si eres egresado PUCP y quieres colaborar con donaciones para hacer que nuestra Universidad sea más sostenible, te invitamos a contarnos tu propuesta al correo electrónico rectorado@pucp.edu.pe.
29 Apr 2026
Internacionalizar para incluir: la DARI amplía oportunidades formativas y forma ciudadanos globales
Durante mucho tiempo, la internacionalización universitaria ha estado asociada casi exclusivamente a la movilidad: irse de intercambio, estudiar fuera, cruzar fronteras físicas. Hoy, ese paradigma ha sido superado en la PUCP por una convicción profunda: la experiencia internacional debe ser parte de la formación de más estudiantes, no el privilegio de unos pocos. Ese es el punto de partida del nuevo enfoque impulsado por la Dirección Académica de Relaciones Institucionales (DARI) , que en los últimos años ha reordenado prioridades, fortalecido programas y puesto el acento en una internacionalización entendida como un medio formativo, transversal e inclusivo. “La internacionalización tiene sentido cuando transforma la manera en que nuestros estudiantes miran el mundo y su propio país”, señala la Mag. María Antonieta Delgado, directora de la DARI. “Nuestro foco hoy está en formar ciudadanos globales, con pensamiento crítico, capaces de aprender de otras realidades y traer ese aprendizaje de vuelta al Perú”. Cambiar el enfoque de la internacionalización para ampliar el impacto El anuncio que marca esta etapa es claro: la PUCP apuesta por un cambio de enfoque en su internacionalización, priorizando una formación inclusiva. Ya no se trata solo de sumar más movilidades, sino de asegurar que la experiencia internacional de toda la comunidad universitaria tenga un impacto real en la formación académica y humana del estudiantado. Este giro implica entender la internacionalización como una herramienta para desarrollar en todos competencias interculturales, sensibilidad frente a la diversidad y capacidad de diálogo en contextos complejos. “Internacionalizar no es alejarnos de nuestra realidad, sino comprenderla mejor desde otras miradas”, explica Delgado. “Y eso es clave para los desafíos que enfrenta hoy el país”. La pregunta que ordena, entonces, las estrategias es: ¿cómo dar a todos los estudiantes la oportunidad de internacionalizarse? Es una pregunta sencilla pero, a la vez, exigente: ¿cómo hacemos para que más estudiantes accedan a experiencias internacionales significativas? La respuesta no es única, sino una combinación de rutas que hoy estructuran la estrategia institucional. Movilidad física: volver a movernos La movilidad estudiantil sigue siendo un pilar. En 2025, la PUCP recuperó las cifras prepandemia de intercambio académico y mantiene una tendencia de crecimiento sostenido, impulsada por el repunte registrado desde el 2024-2, cuando el número de estudiantes internacionales pasó de 63 a 184 y los intercambios salientes alcanzaron los 163. Esta dinámica se mantuvo en el 2025, con 119 estudiantes incoming en el primer semestre y 178 en el segundo, mientras que los outgoing sumaron 94 y 151, respectivamente. Ese impulso se tradujo en que más estudiantes PUCP viajaron al exterior y, al mismo tiempo, el campus volvió a encontrarse con más estudiantes internacionales que enriquecen la vida universitaria con nuevas perspectivas. A ello se suma el crecimiento de los cursos cortos en el exterior para estudiantes PUCP, una modalidad más flexible que ha permitido diversificar destinos, formatos y perfiles de participación. En el 2024, se registraron 42 estudiantes incoming y 183 outgoing , mientras que en el 2025 se alcanzaron 52 incoming y 175 outgoing , lo que evidencia la consolidación de esta alternativa formativa. “No todos pueden irse un semestre, pero sí vivir una experiencia internacional intensa y formativa a través de cursos cortos en el extranjero”, comenta Delgado. Becas de movilidad: reducir brechas, abrir puertas Un componente clave de esta recuperación ha sido el fortalecimiento de las becas de movilidad, que brindan apoyo económico a estudiantes destacados. Estas becas no solo facilitan el viaje; también envían un mensaje institucional potente: la experiencia internacional es parte de una formación de calidad y debe ser accesible. Muchas trayectorias internacionales comienzan ahí, con una beca DARI que permite dar el primer paso y que, con el tiempo, se convierte en una ruta de mayor alcance. “El apoyo a través de becas de movilidad ha tenido un impacto profundo en la vida de muchos estudiantes, abriéndoles puertas a colaboraciones y oportunidades internacionales que antes parecían inalcanzables” afirma María Antonieta Delgado. Internacionalización en casa: traer el mundo a la PUCP El mayor cambio estratégico, sin embargo, está en la internacionalización en casa, una línea prioritaria que busca ampliar el impacto más allá de la movilidad física , sin reemplazarla ni debilitarla, sino complementándola y fortaleciéndola . Y es que si solo se apuesta por el viaje, la internacionalización llega a pocos. En cambio, cuando el mundo entra al aula, el alcance se multiplica. 3,528 estudiantes llevaron cursos de internacionalización en casa en el 2025 Programas como los módulos COIL (Collaborative Online International Learning), la Semana Internacional, los cursos dictados en inglés, el tándem de idiomas, los conversation partners con Yale o el voluntariado con Seoul National University permiten que estudiantes y docentes se internacionalicen desde el campus, dialogando con otras culturas, idiomas y formas de pensar. “Cuando un estudiante trabaja con pares de otros países discute problemas comunes y contrasta realidades, algo se mueve, transforma”, dice Delgado. “Ese aprendizaje es profundo, y, muchas veces, marca un antes y un después en su formación”. Logros que consolidan el nuevo enfoque 1. Programas más fuertes, diversos y con mayor alcance Uno de los principales logros es el fortalecimiento de los programas DARI, que hoy integran movilidad, cursos cortos e internacionalización en casa bajo una lógica común. La Sección de Movilidad Estudiantil (SME) consolidó el programa Tu Ventana al Mundo , diversificó destinos y avanzó en la recuperación de la acogida de estudiantes internacionales. En paralelo, la Sección de Internacionalización Académica (SIA) logró consolidar la Semana Internacional como programa institucional autofinanciado y expandió el programa COIL, con mayor participación docente y diversidad disciplinar. 420 alumnos PUCP tuvieron movilidad física en 2025 2. Cooperación internacional para el desarrollo: internacionalizar con sentido público Un segundo logro es la consolidación en la DARI de su Sección de Cooperación Internacional para el Desarrollo, que articula alianzas con organismos internacionales y agencias de cooperación. Destaca la participación de la PUCP como socio académico en Tejiendo Ciudadanía, una iniciativa liderada por el PNUD y financiada por la Unión Europea, orientada a fortalecer la gobernabilidad democrática y la participación ciudadana, cuyo resultado fue la construcción de La Agenda Ciudadana, que recoge 76 propuestas organizadas en dos ejes: gobernabilidad democrática y desarrollo sostenible. En ese marco, en mayo de 2025, la PUCP fue anfitriona de encuentros macrorregional centro y de jóvenes universitarios, ejerciendo un rol activo como espacio de reflexión académica y diálogo plural. 297 alumnos extranjeros realizaron intercambios estudiantiles durante el 2025 Del mismo modo, se resalta el acercamiento y la colaboración con la Embajada de los Estados Unidos en el Perú en el marco de los 200 años de relaciones diplomáticas entre ambos países. En este contexto, la PUCP participó en un concurso interuniversitario promovido por dicha embajada en el cual obtuvo una mención honrosa. Asimismo, se destaca el apoyo sostenido de la Unión Europea a través del programa Erasmus+, gracias al cual la PUCP obtuvo, una vez más, el mayor número de becarios del Perú en maestrías conjuntas en Europa. Asimismo, la Universidad fue seleccionada para integrar dos nuevos proyectos en consorcio: Formación innovadora para el tratamiento del pie diabético en comunidades vulnerables de Colombia y Perú (FootForward), y Sinergias Académicas UE–América Latina (Eulas). 3. Relaciones estratégicas y un nuevo foco en Asia El tercer logro es el fortalecimiento de las relaciones estratégicas con instituciones de Asia, a partir de la creación de la Oficina de Relaciones con Asia. Esta nueva instancia permite ordenar convenios, priorizar acciones y responder mejor a las necesidades académicas de facultades, centros e institutos respecto a dicho continente. Gracias a este enfoque, se incrementaron las becas para estudios en China y Corea, se renovaron y firmaron nuevos convenios, y se intensificaron los intercambios académicos y las visitas institucionales. Los desafíos para la siguiente etapa María Antonieta Delgado, directora de la DARI. 1. Construir una política de internacionalización clara y compartida El primer gran desafío es ordenar y consolidar lo avanzado. La PUCP cuenta hoy con múltiples iniciativas internacionales valiosas; el siguiente paso es articularlas bajo una política de internacionalización clara, sólida y unificada que dé coherencia, sostenibilidad y horizonte común. “Necesitamos un marco que nos permita crecer sin dispersarnos”, señala Delgado. “Una política clara es clave para que la internacionalización no dependa solo de iniciativas aisladas, sino de una visión institucional compartida de la Universidad”. 2. Expandir los programas de doble grado como rutas formativas Otro reto clave es intensificar el impulso de los programas de doble grado, una modalidad que ya se viene desarrollando en la PUCP y que ha demostrado ser altamente transformadora. El desafío ahora es hacer más y mejor : ampliar la oferta existente, diversificar socios estratégicos y fortalecer el acompañamiento a las unidades académicas en su diseño e implementación. Lo cierto es que los dobles grados requieren tiempo, coordinación y visión de largo plazo. “Queremos que dejen de verse como excepciones, y se consoliden como rutas formativas institucionales, claras y viables”, apunta Delgado. 3. Fortalecer los cursos dictados en inglés La expansión de los cursos en inglés es otro desafío central, especialmente para consolidar la internacionalización en casa. Estos cursos abren el aula, atraen estudiantes internacionales y enriquecen la experiencia académica, pero requieren apoyo docente, estrategias pedagógicas y una demanda sostenida. “No es solo cambiar de idioma, es cambiar la dinámica del aprendizaje”, explica Delgado. “Ahí está el verdadero reto”. Reconocer trayectorias, fortalecer redes, proyectar impacto Esta visión de internacionalización inclusiva se refuerza con iniciativas como los PUCP Internationalization Awards, que se consolidan como un evento anual de reconocimiento a proyectos, experiencias e iniciativas destacadas impulsadas por estudiantes, docentes y unidades académicas, que se originan tanto a partir de experiencias de movilidad física como de iniciativas de conexión con el mundo desde el campus. El impacto también se refleja en la ruta internacional de muchos estudiantes que iniciaron su camino con un intercambio o una beca DARI y luego accedieron a becas prestigiosas, como Chevening o Erasmus Mundus. Estas historias muestran cómo una primera experiencia internacional puede cambiar trayectorias. Finalmente, este trabajo se articula a nivel nacional a través de la Red Peruana de Universidades (RPU), que en su 18º aniversario incorporó a tres nuevas universidades, así pasó de 27 a 30 instituciones. Un espacio donde la PUCP reafirma que internacionalizar también es trabajar en red, compartir aprendizajes y construir país.
29 Apr 2026
Líderes del concreto: estudiantes PUCP ganan concurso internacional de Ingeniería en Estados Unidos
“Apenas escuchamos que mencionaron el nombre de la PUCP nos pusimos a llorar”, cuenta Samantha Torres, estudiante de la carrera de Ingeniería Civil tras conocer que el Capítulo Estudiantil ACI PUCP obtuvo el primer lugar en el FRP Composites Competition , un concurso internacional organizado por el American Concrete Institute (ACI) en el marco del ACI Concrete Convention Spring 2026. El evento se llevó a cabo del 29 de marzo al 1 de abril en Chicago, Estados Unidos. No había ocurrido hasta ahora que nuestra casa de estudios se alzara con tal distinción. El Capítulo Estudiantil de la Pontificia Universidad Católica del Perú (ACI PUCP) forma parte del Capítulo de Estudiantes del ACI Perú desde 1994. Su objetivo es promover el conocimiento y la información para mejorar el diseño, la construcción, el mantenimiento y la reparación de las estructuras de concreto. En esta ocasión, el equipo de nuestra Universidad, integrado por siete estudiantes y un egresado, compitió contra otros 43 pertenecientes a instituciones educativas de países como Estados Unidos, Bangladesh, Canadá, México, Ecuador, Polonia, Guatemala, Colombia, Filipinas y Puerto Rico. El Capítulo Estudiantil de la Pontificia Universidad Católica del Perú (ACI PUCP) forma parte del Capítulo de Estudiantes del ACI Perú desde 1994. Su objetivo es promover el conocimiento y la información para mejorar el diseño, la construcción, el mantenimiento y la reparación de las estructuras de concreto. El reto de esta edición consistió en diseñar, construir y ensayar una estructura de concreto reforzada con polímeros reforzados con fibra (FRP), con el objetivo de lograr la menor relación costo-carga, poniendo a prueba tanto la precisión técnica como la capacidad de innovación de cada equipo. La preparación previa al concurso El equipo estuvo conformado por Samantha Torres, Karla Bendezú, Yuriko Meléndez, Erick Cadillo, Mayck Castillo, Angie Santa Cruz y Astrid Paquirachin, todos estudiantes de Ingeniería Civil PUCP. A ellos se sumó Aaron Tamayo, egresado de la Universidad. Durante cuatro meses, juntos atravesaron un riguroso proceso de trabajo que incluyó la selección de materiales y la realización de diversos ensayos en los laboratorios de la PUCP. Finalmente, se elaboró un informe técnico presentado durante la competencia, en el que detallaron, paso a paso, el proceso de diseño, construcción y evaluación de la viga. “En noviembre, empezaron las coordinaciones; en enero, las mezclas. Realizar estas últimas no es sencillo, hay toda una teoría detrás que teníamos que aprender. Esta viga no es como las convencionales, las que son reforzadas con acero. Aquí lo especial es que el refuerzo es de barras de fibra de vidrio, un material que está en investigación y que en el Perú aún no es tan difundido”, explicó Karla Bendezú. En noviembre, empezaron las coordinaciones; en enero, las mezclas. Realizar estas últimas no es sencillo, hay toda una teoría detrás que teníamos que aprender. Esta viga no es como las convencionales, las que son reforzadas con acero. Aquí lo especial es que el refuerzo es de barras de fibra de vidrio, un material que está en investigación y que en el Perú aún no es tan difundido». Karla Bendezú Estudiante de Ingeniería Civil PUCP De acuerdo con Erick Amaro, se realizaron 23 ensayos de viga. De estos, 18 correspondieron a diseños distintos, con condiciones variables como el tipo de concreto, el tipo de agregado y la propia sección de la viga. Acompañamiento clave Cabe destacar que el equipo contó con la asesoría de los ingenieros PUCP Christian Asmat Garaycochea (profesor del Departamento de Ingeniería) y Gustavo Tumialán, quienes los guiaron durante toda la etapa de preparación. Asimismo, recibieron el apoyo de la ingeniera Laura Navarro Alvarado y del equipo del Laboratorio de Estructuras Antisísmicas (LEDI-PUCP), que no solo facilitó sus instalaciones, sino que también realizó los ensayos necesarios. “Yo creo que esto es un ejemplo de cómo los egresados podemos colaborar con los estudiantes, aportando experiencia profesional y educativa. La red de la PUCP es inmensa, pero, a veces, poco explorada. Somos muchos egresados dispuestos a conseguir que la Universidad siga brillando”, destacó Tumialán. Yo creo que esto es un ejemplo de cómo los egresados podemos colaborar con los estudiantes, aportando experiencia profesional y educativa. La red de la PUCP es inmensa, pero a veces poco explorada. Somos muchos egresados dispuestos a conseguir que la Universidad siga brillando”. Gustavo Tumialán Egresado de Ingeniería Civil PUCP Asimismo, destacó la labor conjunta con los estudiantes. “Fue un gusto trabajar con un grupo tan entusiasta. Nos conectábamos de manera fluida, incluso cuando yo estaba en Boston. Al ver que el concurso se acercaba empezamos a reunirnos una vez por semana para revisar resultados, ajustar el diseño y decidir con qué viga se competiría”, explicó. Tumialán comentó, a su vez, que una de las integrantes del jurado internacional elogió el informe hecho por el equipo PUCP. “Dijo que este mostraba claramente todo el proceso, desde el inicio hasta la predicción de la carga y la selección de la viga. Eso explicaba por qué habían alcanzado el primer lugar, porque se evidenciaba un trabajo muy bien sustentado y coherente”, añadió. El principal aprendizaje que nos llevamos es planificar de atrás hacia adelante. Si el concurso tiene una fecha, debemos calcular con anterioridad cuánto tiempo necesitamos para fabricar y probar la viga. Así se anticipan posibles trabas o contratiempos. Aunque uno programe ensayos y mezclas, cualquier imprevisto puede alterar todo y, en una competencia basada en la predicción, no podíamos perder ni un solo día de pruebas”. Erick Amaro Estudiante de Ingeniería Civil PUCP Premiación en Chicago El anuncio del primer puesto de la PUCP llegó el lunes posterior a la competencia. Karla Bendezú y Samantha Torres viajaron como representantes del equipo y fueron quienes recibieron el reconocimiento. Tras la victoria hubo, finalmente, retos logísticos y económicos. Solo dos integrantes pudieron costear el viaje, en principio. A ello se sumaron las dificultades para transportar la viga de concreto —pieza central del concurso—, la cual tuvo que ser trasladada por un tercero debido a restricciones de la aerolínea. Esta experiencia fue retadora y, la verdad, me encantó. Ha sido una de mis primeras experiencias vinculadas a la investigación, con lo cual confirmo mi acierto al decidir estudiar en la PUCP. Si bien hubo diversos inconvenientes, seguimos adelante, siempre creyendo en lo que habíamos hecho y en todo nuestro esfuerzo”. Samantha Torres Estudiante de Ingeniería Civil PUCP Retos y aprendizajes «El principal aprendizaje que nos llevamos es planificar de atrás hacia adelante. Si el concurso tiene una fecha, debemos calcular con anterioridad cuánto tiempo necesitamos para fabricar y probar la viga. Así se anticipan posibles trabas o contratiempos. Aunque uno programe ensayos y mezclas, cualquier imprevisto puede alterar todo y, en una competencia basada en la predicción, no podíamos perder ni un solo día de pruebas”, señaló Erick. “Esta experiencia fue retadora y, la verdad, me encantó. Ha sido una de mis primeras experiencias vinculadas a la investigación, con lo cual confirmo mi acierto al decidir estudiar en la PUCP. Si bien hubo diversos inconvenientes, seguimos adelante, siempre creyendo en lo que habíamos hecho y en todo nuestro esfuerzo”, aseveró Samantha Torres. ¡Felicitaciones a nuestros campeones del concreto!
28 Apr 2026
Reconocen a la PUCP en los Premios Yanapay 2026 por su labor en beneficio de niños que padecen quemaduras
La Asociación de Ayuda al Niño Quemado (Aniquem) condecoró a la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP) con el Premio Yanapay 2026 en la categoría de ‘Gestión Ambiental con Impacto’. Dicho reconocimiento destaca el compromiso de esta casa de estudios con iniciativas que articulan la sostenibilidad ambiental y el impacto social, y el apoyo a la labor que desarrolla la organización. En su undécima edición, el premio fue entregado a la Dra. Ana Sabogal, directora del Instituto de la Naturaleza, Tierra y Energía (INTE) de la PUCP y presidenta de la Comisión de Medio Ambiente de la PUCP . “Es todo un honor recibir este premio en nombre de la Universidad, desde donde seguiremos trabajando y fomentando la gestión ambiental. Junto con el Consejo Universitario continuaremos discutiendo nuevas formas de poder apoyar las causas referidas a la política y la educación ambiental, ya que ese es nuestro compromiso como profesores y estudiantes”, sostuvo Sabogal. Dicho reconocimiento destaca el compromiso de esta casa de estudios con iniciativas que articulan la sostenibilidad ambiental y el impacto social, y el apoyo a la labor que desarrolla la organización. Los Premios Yanapay se han consolidado como una iniciativa que reconoce a instituciones y empresas que respaldan la labor de Aniquem. La categoría ‘Gestión Ambiental de Impacto’, en particular, visibiliza a aquellas organizaciones que logran vincular sostenibilidad con impacto social tangible, destacando esfuerzos que combinan responsabilidad ambiental con una vocación de servicio como lo muestra la PUCP. Desde la firma del primer convenio que tiene la PUCP con Aniquem, que data del año 2012, nuestra Universidad siempre se ha caracterizado por trabajar arduamente en las diferentes áreas de ayuda que premia esta organización sin fines de lucro. Estas iniciativas ayudan a solventar los gastos que requieren los niños y las niñas que han sufrido quemaduras, y no cuentan con los recursos suficientes para poder costear el complejo tratamiento que estas lesiones requieren.
27 Apr 2026
El profesor PUCP Carlos Contreras ingresa a la Academia Nacional de la Historia tras medio siglo de trayectoria
Se suele decir que estudiar historia es como viajar en el tiempo. Pero no empleando máquinas o como consecuencia de eventos fantásticos, sino a partir de cuestionamientos, trabajo de documentación y mucha paciencia. Ello con el fin de aprender a leer lo que el pasado dice sobre el país que somos. En ese sentido, pocas personas han viajado tanto como nuestro historiador y docente PUCP Carlos Contreras. Por más de medio siglo, el experto ha ido una y otra vez a las plazuelas, calles y balcones del Perú donde ha presenciado, de primera mano, declaraciones de guerra y de libertad, celebraciones y golpes de Estado, momentos de crisis y otros en los que el país intentó empezar de nuevo. Descartados ochenteros autos DeLorean o artilugios fruto de la imaginación del escritor H.G. Wells, el Dr. Contreras utiliza como vehículo al pasado archivos históricos, documentos y textos que estudia con paciencia de artesano. Entre ellos, expedientes amarillentos y páginas subrayadas que esconden historias de protagonistas y motivaciones que hoy apenas recordamos. Vidas y decisiones que moldearon el país en el que vivimos. Ir tras esas huellas, y lo que revelan, es a lo que ha dedicado su vida. La épica travesía del intelectual recibirá pronto un reconocimiento oficial. A partir del 29 de abril será incorporado como miembro de número a la Academia Nacional de la Historia , una institución con más de 120 años dedicada a la investigación, preservación y difusión del pasado del país. Eso en mérito a su trayectoria y a su aporte fundamental al estudio de la historia económica del Perú republicano. El Dr. Contreras utiliza como vehículo al pasado archivos históricos, documentos y textos que estudia con paciencia de artesano. Entre ellos, expedientes amarillentos y páginas subrayadas que esconden historias de protagonistas y motivaciones que hoy apenas recordamos. Vidas y decisiones que moldearon el país en el que vivimos. Ir tras esas huellas, y lo que revelan, es a lo que ha dedicado su vida. La historia económica: una forma de leer el país ¿Cómo ha sido el camino de quien ha dedicado su vida a descifrar el país a través de los siglos? El Dr. Contreras no está seguro de si fue él quien eligió la historia económica o si, en realidad, esta lo eligió a él. Lo cierto es que, durante sus años de formación en la PUCP , durante la década de los setenta (una época de fuertes debates ideológicos), la disciplina se le fue revelando como el punto de encuentro entre dos intereses que siempre lo habían acompañado en su intento por entender el Perú: la mirada amplia de la historia y la precisión de la economía. Años de juventud en el campus de la PUCP. Contreras y la también historiadora Margarita Suárez. «Es imposible desconocer que los intereses económicos son uno de los principales motores de la historia. Como alguien a quien siempre le fascinó entender el pasado, encontré en la economía una herramienta para explicarlo con mayor precisión”, afirma. Desde entonces, sus preguntas han girado en torno a comprender por qué el país funciona como lo hace. Entre sus temas de estudio destaca su interés por las formas de financiamiento que ha tenido el Estado en el tiempo. Desde el tributo indígena y los monopolios del guano y el salitre hasta la tributación moderna. Asimismo, el hecho de cómo siglos de aportar a un Estado colonial, que no correspondía a la población con los servicios debidos, ha configurado las relaciones entre ciudadanos y autoridades, dando paso a problemas modernos como la informalidad y la desconfianza en el gobierno. La historia nos recuerda los obstáculos que ha enfrentado el Perú para construir un Estado sólido, ahí hay lecciones que no debemos ignorar. Me gustaría que mi trabajo ayude a comprender la importancia de conocer el pasado para entender por qué somos como somos en el presente”. Dr. Carlos Contreras Carranza Historiador y docente PUCP “La historia nos recuerda los obstáculos que ha enfrentado el Perú para construir un Estado sólido, ahí hay lecciones que no debemos ignorar. Me gustaría que mi trabajo ayude a comprender la importancia de conocer el pasado para entender por qué somos como somos en el presente», expresa. Un maestro de vocación El viaje en el tiempo ha implicado que vuelva siempre al presente para concretar su otra pasión: la enseñanza en el aula. Ese camino lo inició en una academia preuniversitaria a los 20 años, sin saber que a eso se dedicaría el resto de su vida. El maestro flanqueado por sus alumnos de la PUCP el año pasado. Su labor docente también lo llevó a San Marcos en los años ochenta, una década especialmente difícil para la enseñanza pública. Más adelante dictaría en instituciones como Universidad del Pacífico, Universidad Enrique Guzmán y Valle «La Cantuta», la PUCP y universidades de Latinoamérica, pero también en espacios diversos como la Escuela Naval del Callao, los colegios de alto rendimiento (COAR) y parroquias. En todos ellos, ha encontrado públicos distintos, pero una misma curiosidad por entender el país y su pasado. Luego haría una maestría en la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso Ecuador) y un doctorado en El Colegio de México. “Enseñar es también una forma de aprender y lo he disfrutado enormemente. Las preguntas de los alumnos muchas veces han replanteado mis investigaciones. Recuerdo especialmente la curiosidad y alegría de jóvenes en los COAR al compartir con los autores de los libros que leen. Siempre estaré agradecido con instituciones como la PUCP por este espacio”, comenta el experto. Contreras durante una charla con los estudiantes del COAR de Chaclacayo en el 2018. Tareas pendientes Más allá de su trabajo como historiador y profesor, el Dr. Contreras también se ha destacado como un incansable divulgador. Desde sus reiteradas apariciones en recordados programas como “Sucedió en el Perú ” hasta su labor como editor de publicaciones del Instituto de Estudios Peruanos (IEP) y, más recientemente, como columnista de El Comercio , su trabajo ha buscado llevar la historia más allá de la academia. Hago una autocrítica: a diferencia de décadas atrás, los historiadores participamos poco en el debate público y hemos sido tímidos al aportar desde la historia”. Dr. Carlos Contreras Carranza Historiador y docente PUCP Esa búsqueda responde a una convicción: para él, hoy no se aprovecha lo suficiente la perspectiva histórica que implica entender los debates y problemas contemporáneos. “Hago una autocrítica: a diferencia de décadas atrás, los historiadores participamos poco en el debate público y hemos sido tímidos al aportar desde nuestra especialidad”, señala. Al mismo tiempo, su cercanía con la economía le ha permitido advertir una carencia similar desde ese lado. “La visión económica actual no debería limitarse a modelos matemáticos, pues deja de lado variables no medibles como ideologías, modas o hechos azarosos que también influyen en los procesos económicos y sociales”, explica. El Dr. Contreras confiesa, finalmente, que esos 600 libros que se apilan en los anaqueles de su oficina son solo parte de una colección de más de 5,000 que guarda en su hogar (joyas con las que he convivido mientras crecí al ser su hija). Que estos representan, aun así, una fracción de los que han pasado por sus manos y una porción menor de los ejemplares que él mismo ha publicado. Obras con los que estudiantes de todo el Perú han aprendido un poco más sobre el país que habitan.
24 Apr 2026
Pablo de Olavide, el ilustrado nacido en Lima cuyo legado inspiró a una universidad de Sevilla a llevar su nombre
La figura de Pablo de Olavide sigue proyectando su influencia casi tres siglos después de su paso por este mundo. Nacido en Lima en 1725, en pleno Virreinato del Perú, este jurista y administrador se convertiría en uno de los reformistas más importantes del mundo hispánico durante el movimiento intelectual y cultural de la Ilustración. Formado en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (en ese entonces, la Real y Pontificia Universidad de San Marcos), Olavide desarrolló una carrera en el Perú que luego lo llevaría a España, donde participó activamente en proyectos de modernización del Estado, reformas educativas y experimentos sociales. Su pensamiento y acción lo situaron, por ello, entre las figuras más relevantes del reformismo ilustrado español. Nacido en Lima en 1725, en pleno Virreinato del Perú, este jurista y administrador se convertiría en uno de los reformistas más importantes del mundo hispánico durante el movimiento cultural e intelectual de la Ilustración. Hoy su legado se mantiene vivo en la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla , institución que lleva su nombre. Durante una reciente visita a la PUCP , el rector de dicha institución, Francisco Oliva, reflexionó sobre la figura del limeño y su significado para el claustro académico contemporáneo. Según puntualizó, la historia de Olavide revela una trayectoria excepcional que conecta América y Europa a través de las ideas de la Ilustración: “Fue un peruano universal. Su figura representa ese espíritu reformista propio del siglo XVIII que buscaba transformar las instituciones para mejorar la sociedad”, comentó. Manos a la obra A decir de Oliva, más que un pensador abstracto, Olavide fue un reformador que llevó los ideales a la práctica. “Participó en reformas administrativas, en proyectos de reforma agraria, y también en cambios en el ámbito educativo y urbano. Olavide fue, ante todo, un reformista pragmático, alguien que creía que las ideas debían traducirse en transformaciones reales”. Uno de los ejemplos más conocidos de su actividad reformista fue el proyecto de colonización de Sierra Morena, en Andalucía. Allí impulsó un experimento social destinado a repoblar territorios y fomentar el desarrollo económico mediante la llegada de colonos centroeuropeos. Olavide participó en reformas administrativas, en proyectos de reforma agraria, y también en cambios en el ámbito educativo y urbano. Fue, ante todo, un reformista pragmático, alguien que creía que las ideas debían traducirse en transformaciones reales». Dr. Francisco Oliva Rector de la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla Pero su visión innovadora también se expresó en el ámbito urbano. “En Sevilla, por ejemplo, impulsó proyectos de modernización de la ciudad”, detalló Oliva. “Se interesó por cuestiones que hoy consideraríamos de planificación urbana: sistemas de alcantarillado, organización del espacio urbano y mejoras en la vida cotidiana de la población”. Una mente brillante Dentro del panorama intelectual del siglo XVIII, Olavide ocupa un lugar destacado. Según el rector Francisco Oliva, la figura del peruano suele mencionarse junto a algunos de los nombres más importantes de la Ilustración en España. “Forma parte del núcleo de grandes figuras como la de Campomanes o Jovellanos. Todos ellos compartían la convicción de que era necesario reformar las instituciones para impulsar el progreso”, indicó. Un reformista de la academia En ese contexto, Olavide también promovió cambios significativos en el ámbito universitario. “Uno de los aspectos más interesantes de su legado es su intervención en la reforma de la universidad sevillana. Introdujo métodos pedagógicos modernos y buscó renovar los estudios incorporando disciplinas científicas que en ese momento eran fundamentales para el progreso”, esgrimió. Y agregó: “Asimismo, impulsó la presencia de materias como Física y Matemáticas en la universidad. También trató de reducir la influencia directa de las órdenes religiosas en la enseñanza, con la intención de promover una formación más abierta al pensamiento ilustrado”. Estas reformas reflejaban una convicción central del movimiento ilustrado: la universidad debía ser un espacio para el pensamiento crítico y el desarrollo del conocimiento. Uno de los aspectos más interesantes de su legado es su intervención en la reforma de la universidad sevillana. Introdujo métodos pedagógicos modernos y buscó renovar los estudios incorporando disciplinas científicas que en ese momento eran fundamentales para el progreso”. Dr. Francisco Oliva Rector de la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla Por eso, para la institución que hoy lleva su nombre, la figura de Olavide sigue teniendo una dimensión simbólica. “Para nosotros, representa el compromiso con el pensamiento libre, con la autonomía universitaria y con una educación orientada al progreso social”, añadió Oliva. Inquisición y exilio El impulso reformista de Olavide también generó resistencias en una época marcada por fuertes tensiones ideológicas. Sus ideas y proyectos despertaron suspicacias en sectores conservadores, lo que finalmente derivó en un proceso inquisitorial en su contra. “Él fue procesado por la Inquisición debido a sus ideas reformistas y a su cercanía con el pensamiento ilustrado europeo”, señaló Oliva. “Ese proceso reflejaba las tensiones que existían en la España del siglo XVIII entre las corrientes reformistas y las estructuras tradicionales”. Tras el proceso inquisitorial, Olavide abandonó España y pasó un tiempo en Francia, en un periodo que coincidió con el estallido de la Revolución Francesa. “Su vida refleja muy bien las contradicciones de la época”, señala el rector. “Por un lado, un impulso reformista que buscaba modernizar la sociedad; por otro, las resistencias de las instituciones tradicionales frente a esos cambios”. Un legado que conecta Perú y España Para la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla, el nombre de este ilustrado nacido en Lima representa mucho más que una referencia histórica: simboliza una tradición universitaria basada en la libertad intelectual y el compromiso con la transformación social. La Universidad Pablo de Olavide (UPO) se fundó en Sevilla, España, en 1997. Es una institución pública que congrega a todas sus facutades en un solo campus. Recordar a Olavide significa recordar el papel que las universidades deben desempeñar en la sociedad. Las universidades deben ser espacios de pensamiento libre, de innovación y de reflexión crítica frente a los desafíos de cada época”. Dr. Francisco Oliva Rector de la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla Oliva considera que esa herencia mantiene plena vigencia en el contexto universitario actual. “Recordar a Olavide significa recordar el papel que las universidades deben desempeñar en la sociedad”, afirma. “Las universidades deben ser espacios de pensamiento libre, de innovación y de reflexión crítica frente a los desafíos de cada época”. Desde Lima hasta Sevilla, la trayectoria de Pablo de Olavide muestra cómo las ideas pueden atravesar fronteras y siglos. Su vida, marcada por reformas, conflictos y proyectos de modernización, encarna el espíritu de una época en la que la razón y el conocimiento aspiraban a cambiar el mundo. También en PuntoEdu Encuentro histórico: rectores de Perú y España se reunieron en la PUCP para fortalecer la cooperación universitaria frente a un mundo cambiante
24 Apr 2026
IV Taller del Observatorio Laudato Si’: universidades de América Latina trazan mapas de esperanza desde la ecología integral
El IV Taller del Observatorio Laudato Si’ convirtió a la Pontificia Universidad Católica del Perú en un punto de encuentro regional para pensar el presente y el futuro de la ecología integral. Durante tres jornadas de trabajo (del 20 al 22 de abril), representantes de 14 universidades de América Latina dialogaron sobre sostenibilidad, educación y compromiso social desde una perspectiva humanista. El evento, organizado en el marco de la red Oducal , abordó los desafíos del cuidado de la casa común de la encíclica Laudato Si’ del Papa Francisco , que plantea que “todo está conectado” y dialoga con los “mapas de esperanza” propuestos por el Papa León XIV , orientados a guiar la acción educativa en contextos de incertidumbre. A partir de ponencias, mesas de trabajo y actividades en campo, el taller articuló reflexión académica, experiencia práctica, y diálogo entre estudiantes, docentes y autoridades. El evento abordó los desafíos del cuidado de la casa común de la encíclica Laudato Si’ del Papa Francisco, que plantea que “todo está conectado” y dialoga con los “mapas de esperanza” propuestos por el Papa León XIV, orientados a guiar la acción educativa en contextos de incertidumbre. Desde su creación, el Observatorio Laudato Si’ ha evolucionado como una red colaborativa que busca medir y promover la ecología integral en la región. En esta cuarta edición, el énfasis estuvo en traducir ese marco conceptual en acciones concretas desde las universidades, con especial atención al rol formativo y transformador de la educación superior. Una apertura que articula compromiso institucional y horizonte común La primera jornada comenzó con las palabra de bienvenida de las autoridades de la PUCP, Oducal y el Observatorio Laudato Si’, que marcaron el tono del encuentro, destacando la urgencia de responder a los desafíos socioambientales desde la academia. Este taller es una oportunidad para articular esfuerzos y pensar cómo, desde la universidad, podemos aportar al bien común». Dra. Nani Pease Directora académica de Responsabilidad Social La directora académica de Responsabilidad Social (DARS), Dra. Nani Pease, subrayó que estos espacios permiten fortalecer una mirada compartida: “Este taller es una oportunidad para articular esfuerzos y pensar cómo, desde la universidad, podemos aportar al bien común. La sostenibilidad no es un tema aislado, atraviesa nuestra formación, nuestra investigación y nuestra relación con la sociedad”. Hablar de ecología integral es hablar de una forma de vida. Es reconocer que nuestras decisiones, incluso en un campus universitario, tienen impacto en el entorno y en los demás». R.P. Fernando Roca, S.J. Director académico de Relaciones con la Iglesia Por su parte, el director académico de Relaciones con la Iglesia (Darig), el R.P. Fernando Roca, S.J., destacó el sentido formativo del encuentro y su conexión con la vida universitaria: “Hablar de ecología integral es hablar de una forma de vida. Es reconocer que nuestras decisiones, incluso en un campus universitario, tienen impacto en el entorno y en los demás. Por eso, estos espacios son clave para formar una conciencia distinta”. Desde Oducal, la coordinadora de la red RSU, la Dra. Gladys Jiménez, enfatizó el valor de la articulación regional: “Este tipo de encuentros nos permite compartir experiencias, aprender de otras universidades y construir una red que responda a los desafíos de nuestro tiempo. La responsabilidad social universitaria cobra sentido cuando se vive de manera colaborativa”. Necesitamos formar personas capaces de transformar la realidad. Porque, como nos recuerda el Papa Francisco, todo está conectado, y nuestras decisiones tienen impacto en los demás y en la casa común». Dr. Pbro. Alexis Rodríguez Director del Observatorio Laudato Si’ En esa misma línea, el director del Observatorio Laudato Si’, el padre Alexis Rodríguez , planteó el horizonte conceptual del taller: “Lo que buscamos con los ‘mapas de esperanza’ es que la educación no se quede en el diagnóstico. Necesitamos formar personas capaces de transformar la realidad. Porque, como nos recuerda el Papa Francisco, todo está conectado, y nuestras decisiones tienen impacto en los demás y en la casa común”. Primer día del IV Taller del Observatorio Laudato Si’: formación, territorio y experiencia en campus La jornada académica incluyó una serie de ponencias que abordaron la relación entre fe, educación y sostenibilidad. El padre Alexis Rodríguez presentó los “mapas de esperanza” como una herramienta pedagógica para orientar la acción educativa, mientras que la Dra. Nicole Bernex propuso un análisis de la relación entre la persona, y su entorno desde la ciencia y la fe. Estas intervenciones dialogaron con la ponencia de Fray Elías Neira sobre la teología del Papa León XIV, que introdujo el enfoque de las “constelaciones” como guía para la educación contemporánea. La ecorruta busca que las personas conozcan la biodiversidad del campus y también su historia, reconociendo el privilegio de contar con catorce hectáreas de áreas verdes en una ciudad como Lima, donde estos espacios son escasos». Mag. Illari Aguilar Coordinadora de sostenibilidad ambiental de la DARS Por la tarde, el programa se trasladó al campus con una ecorruta guiada, que permitió a los participantes observar prácticas sostenibles en la PUCP. En ese recorrido, la coordinadora de sostenibilidad ambiental de la DARS, Mag. Illari Aguilar, explicó que “la ecorruta busca que las personas conozcan la biodiversidad del campus y también su historia, reconociendo el privilegio de contar con catorce hectáreas de áreas verdes en una ciudad como Lima, donde estos espacios son escasos”. La jornada continuó con la reflexión del padre Fernando Roca sobre el rol de los campus universitarios en la promoción de la ecología integral, seguida de la ponencia virtual de la Dra. Paulina Núñez, quien profundizó en los fundamentos conceptuales de este enfoque. En la Ecoruta PUCP, los invitados reconocieron la riqueza de flora y fauna que habita nuestro campus. La RSU y su vinculación con el entorno Conoce más de las perspectivas de Responsabilidad Social Universitaria en esta nota publicada por la DARS Un programa que conecta teoría, práctica y territorio La segunda jornada inició con la presentación del proceso histórico del Observatorio Laudato Si’ a cargo del padre Alexis Rodríguez, seguida de intervenciones sobre responsabilidad social universitaria , sostenibilidad institucional y resultados del índice de ecología integral humanista. Durante la tarde, el trabajo híbrido permitió que estudiantes de diversas universidades (PUCP, Universidad Antonio Ruiz de Montoya, Unifé y Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla en México) dialogaran sobre los desafíos socioambientales desde sus propias experiencias. En este espacio, se puso en práctica la idea de que la educación debe ir más allá del conocimiento teórico y orientarse a la acción. Las reflexiones de los estudiantes evidenciaron la relevancia de estos espacios: Estos espacios nos ayudan a reflexionar sobre nuestro papel frente al cuidado del medio ambiente y las desigualdades, y cómo desde la universidad podemos plantear soluciones con impacto". Flor Tomaya Estudiante de Psicología PUCP Estos espacios nos ayudan a reflexionar sobre nuestro papel frente al cuidado del medio ambiente y las desigualdades, y cómo desde la universidad podemos plantear soluciones con impacto". Flor Tomaya Estudiante de Psicología PUCP Ha sido una experiencia integradora. Hemos compartido conocimientos desde distintas áreas y eso permite pensar soluciones más completas, incorporando también la esperanza como enfoque”. Madeleine Hilario Estudiante Geografía y Medio Ambiente PUCP Ha sido una experiencia integradora. Hemos compartido conocimientos desde distintas áreas y eso permite pensar soluciones más completas, incorporando también la esperanza como enfoque”. Madeleine Hilario Estudiante Geografía y Medio Ambiente PUCP Es interesante ver que otras universidades enfrentan problemáticas similares, como el manejo de residuos. Este espacio nos permite reflexionar, compartir ideas y darnos tiempo para pensar soluciones”. Milagros Chocano Estudiante de Psicología de la Unifé Es interesante ver que otras universidades enfrentan problemáticas similares, como el manejo de residuos. Este espacio nos permite reflexionar, compartir ideas y darnos tiempo para pensar soluciones”. Milagros Chocano Estudiante de Psicología de la Unifé Mapas de esperanza desde la experiencia universitaria El tercer día del taller estuvo marcado por la participación del rector de la PUCP, Dr. Julio del Valle, quien dio la bienvenida oficial del día y destacó la relevancia del encuentro en el contexto actual. “El cuidado de la casa común y la construcción de esperanza son dos compromisos fundamentales de nuestro tiempo. No pueden separarse y deben formar parte de nuestra tarea educativa”, afirmó. El rector también subrayó la dimensión ética de estos desafíos: “No basta con diagnósticos o buenas intenciones. Se requiere una forma de estar en el mundo que comprometa la cabeza, el corazón y las manos. Educar para la democracia y para el cuidado de la casa común son tareas inseparables”. En esa línea, recordó que este horizonte se inscribe en el magisterio del Papa Francisco y en las propuestas del Papa León XIV, quienes han insistido en la necesidad de una ética del cuidado y una educación orientada al bien común. El cuidado de la casa común y la construcción de esperanza son dos compromisos fundamentales de nuestro tiempo. No pueden separarse y deben formar parte de nuestra tarea educativa». Dr. Julio del Valle Rector de la PUCP La jornada incluyó ponencias sobre experiencias educativas interuniversitarias, indicadores de desarrollo humano y propuestas de formación integral, seguidas de mesas de trabajo en grupos. Estos espacios permitieron profundizar en los compromisos del Observatorio y traducirlos en acciones concretas desde cada institución. El día cerró con una Eucaristía en el auditorio Juan Pablo II, consolidando el carácter integral del encuentro, que articuló reflexión académica, experiencia comunitaria y dimensión espiritual. IV Taller del Observatorio Laudato Si’: un encuentro que proyecta acción colectiva A lo largo de tres días, el IV Taller del Observatorio Laudato Si’ reafirmó el papel de las universidades como actores clave frente a los desafíos socioambientales. Más allá del intercambio académico, el encuentro dejó una agenda de trabajo compartida y una red fortalecida. El reto ahora es sostener este impulso. Convertir las ideas en proyectos, las reflexiones en políticas universitarias y los vínculos construidos en alianzas duraderas. Las discusiones evidenciaron que la ecología integral es una práctica que exige articulación, compromiso y continuidad. En ese camino, los mapas de esperanza se consolidan como una herramienta para orientar la acción educativa hacia un impacto real. El reto ahora es sostener este impulso. Convertir las ideas en proyectos, las reflexiones en políticas universitarias y los vínculos construidos en alianzas duraderas. Porque, como se reiteró a lo largo del taller, el cambio es posible cuando se construye en conjunto. También en PuntoEdu Padre Alexis Rodríguez: “La ecología integral parte de una idea sencilla pero profunda: todo está conectado” Revive el encuentro: mira la transmisión de las mesas en el YouTube de la DARS
24 Apr 2026
Cambio climático, El Niño y escasez de agua: científico PUCP finalista en el prestigioso Frontiers Planet Prize
Nuestro docente del Departamento de Ingeniería e investigador de la Red Peruana Ciclo de Vida y Ecología Industrial (Grupo Pelcan) Dr. Joan Sanchez-Matos acaba de ser elegido como campeón nacional del Perú y finalista en el Frontiers Planet Prize 2026 por su innovador trabajo que propone tomar en cuenta al cambio climático y al fenómeno de El Niño como variables para medir la escasez de agua en nuestro país. Este estudio es clave y puede ser un punto de partida para conocer, con data concreta y real, el nivel de seguridad o vulnerabilidad hídrica del Perú. Solo con las herramientas de medición adecuadas, nuestro país podrá garantizar el acceso sostenible al agua. Considerada como una de las competencias científicas más prestigiosas y exigentes a nivel global, el Frontiers Planet Prize distingue a investigaciones transformadoras que contribuyen a aportar soluciones a la crisis ambiental planetaria. Sobre este reconocimiento, nuestro profesor señala: “Me siento honrado con el premio porque permite que la investigación que realizamos en Pelcan, y, en general, en la ciencia peruana, sea visibilizada en el mundo. Nuestro estudio sobre la medición de la huella de agua es un punto de partida y una motivación para seguir trabajando con el objetivo de minimizar los efectos del cambio climático en el Perú y el mundo”. No todos los representantes de las distintas nacionalidades llegan a la shortlist del concurso. Por ello, es muy meritorio que, siendo la primera vez que la Academia Nacional de Ciencias (ANC) organiza un concurso de selección para la postulación peruana, Sanchez-Matos lograra clasificar a la fase final de esta exigente competencia. Solo 25 destacados científicos de diversas partes del mundo competirán por ser 1 de los 3 ganadores que recibirán el premio de US$ 1 millón, para cada uno, con el objetivo de que profundicen y escalen sus investigaciones en beneficio de la Tierra. Recalculamos los factores de caracterización basados en Aware para Perú, incorporando la variabilidad del fenómeno de El Niño y los escenarios de cambio climático”. Dr. Joan Sanchez-Matos Profesor del Departamento de Ingeniería e investigador del grupo Pelcan Proceso de selección que reconoció su excelencia académica Para llegar a esta instancia, Sanchez-Matos pasó por un exigente proceso de selección. En primer lugar, el requisito era que su trabajo abordara al menos uno de los límites seguros del sistema terrestre, conocidos como los límites planetarios. Así, presentó el artículo científico « Aware characterization factors in Peru encompassing El Niño and climate change events: does increased water availability guarantee less water scarcity? «, realizado junto a los docentes del Departamento de Ingeniería PUCP e investigadores de Pelcan Dr. Ian Vázquez-Rowe y Dr. Ramzy Kahhat, a la convocatoria que realizó nuestro Vicerrectorado de Investigación. Posteriormente, la Academia Nacional de Ciencias (ANC) lo seleccionó como uno de los tres representantes del Perú. Allí compartió terna con el profesor Kahhat. Así, un jurado de 100 expertos en sostenibilidad y temas ambientales del Frontiers Planet Prize lo nombró finalista y campeón del Perú. Sobre el grupo de 25 científicos seleccionados, el presidente del jurado, Johan Rockström, resaltó: “Comparten una cualidad distintiva: la excelencia en el avance de nuestra comprensión del sistema terrestre y en la apertura de nuevas fronteras en el ámbito de las soluciones”. La condición de campeón nacional es un mérito excepcional. No se trata de una designación automática ni meramente formal, sino del resultado de una evaluación internacional particularmente rigurosa. Este reconocimiento constituye un hito no solo para Joan Sanchez-Matos y su institución, sino también para el Perú en su conjunto». Academia Nacional de Ciencias La ANC, que condujo el proceso nacional, señaló: “La condición de campeón nacional es un mérito excepcional. No se trata de una designación automática ni meramente formal, sino del resultado de una evaluación internacional particularmente rigurosa (…) este reconocimiento constituye un hito no solo para Joan Sanchez-Matos y su institución, sino también para el Perú en su conjunto, pues demuestra que en nuestro país se produce ciencia ambiental con estándares de excelencia mundial”. Investigar para mejorar la disponibilidad del agua en el Perú Desde el laboratorio de Pelcan en el pabellón O de nuestra Universidad, donde trabaja, Sanchez-Matos recuerda que en su natal Iquitos todas las actividades estaban asociadas al agua. Resalta que este vínculo va más allá de su valor utilitario, pues tiene una importancia social y espiritual, en especial para las comunidades amazónicas. En ese entorno, desde niño creció su interés por entender este recurso, lo que se reforzó cuando estudió Ingeniería en Gestión Ambiental en la Universidad Nacional de la Amazonía Peruana, el máster en Contaminación Industrial en la Universidad de Vigo (España), y el doctorado en Desarrollo y Ambiente en la Universidad Estatal de Santa Cruz en Brasil. En su natal Iquitos, todas las actividades estaban asociadas al agua. Sanchez-Matos resalta que este vínculo va más allá de su valor utilitario, pues tiene una importancia social y espiritual, en especial para las comunidades amazónicas. En ese entorno, desde niño, creció su interés por entender este recurso. Mientras profundizaba en sus investigaciones, notaba que la disponibilidad del agua en el Perú es bastante heterogénea e incluso con zonas donde no existe el acceso diario. “La problemática del agua es bastante crítica en nuestro país tanto en temas de calidad, cantidad y distribución”, resalta. Todo ello le motivó a investigar sobre este tema y aportar a entender y proponer soluciones a la escasez hídrica. Así, él, Vázquez-Rowe y Kahhat presentaron la propuesta de medición de escasez del agua al concurso “Proyectos Especiales: Proyectos de Incorporación de Investigadores Postdoctorales en Instituciones Peruanas” del Programa Nacional de Investigación Científica y Estudios Avanzados (Prociencia), en el cual obtuvieron una puntuación sobresaliente y el financiamiento. “Desde Pelcan agradecemos a Prociencia por apostar por el talento y la ciencia peruana. Sin su apoyo hubiera sido complicado materializar este estudio”, añade nuestro profesor. El fenómeno de El Niño y la novedosa propuesta para medir la escasez hídrica Para medir la escasez hídrica a nivel mundial, se utiliza la metodología Aware (Available WAter REmaining), la cual relaciona la disponibilidad hídrica con las demandas humanas -por ejemplo, para consumo de las personas e irrigación- y las de los ecosistemas. Sin embargo, Sanchez-Matos y su equipo notaron que esta medición no daba resultados tan precisos para el heterogéneo y particular caso peruano. “Para ello, recalculamos los factores de caracterización basados en Aware para Perú, incorporando la variabilidad del fenómeno de El Niño y los escenarios de cambio climático”, señala. La investigación se hizo con bases de datos públicas de organizaciones relacionadas con la gestión y monitoreo de recursos hídricos (Autoridad Nacional del Agua y Senamhi) y con modelamientos hechos en computadora. Durante el fenómeno de El Niño las intensas precipitaciones en la costa norte del país generan un incremento en el volumen de agua de los ríos, la cual no puede usarse para consumo humano o agricultura porque arrastra una alta carga de sedimentos. Tomar en cuenta estos escenarios disruptivos al analizar la escasez hídrica es uno de los aportes de la investigación”. Dr. Joan Sanchez-Matos Profesor del Departamento de Ingeniería e investigador del grupo Pelcan Teóricamente si uno tiene mucha agua, disminuye la escasez hídrica. Sin embargo, realmente no depende solo de la disponibilidad sino también de la calidad. “Durante el fenómeno de El Niño, las intensas precipitaciones en la costa norte del país generan un incremento en el volumen de agua de los ríos, la cual no puede usarse para consumo humano o agricultura porque arrastra una alta carga de sedimentos, afectando a las plantaciones agrícolas y sistemas de colecta, almacenamiento y distribución de agua. Considero que tomar en cuenta estos escenarios disruptivos al analizar la escasez hídrica es uno de los aportes de la investigación”, dice el campeón peruano. Cambio climático y afectaciones futuras La otra variable que toma en cuenta es el cambio climático en los próximos años. “En el estudio, se consideraron escenarios al 2035 y 2065. Los modelos coincidían enque la escasez hídrica va a incrementarse significativamente en las cuencas del sur del país, tanto por el cambio climático como por el incremento de las demandas de los humanos”, dice Sanchez-Matos. Así, este estudio es clave y puede ser un punto de partida para conocer, con data concreta y real, el nivel de seguridad o vulnerabilidad hídrica del Perú. Solo con las herramientas de medición adecuadas, nuestro país podrá garantizar el acceso sostenible al agua, un recurso vital para el consumo humano, conservación de ecosistemas y la producción agrícola e industrial. Investigación que busca aplicarse y escalar El Frontiers Planet Prize busca que las investigaciones premiadas no se queden solo en un paper sino que pasen a ser aplicadas y escaladas en el mundo real con el objetivo de contribuir a mejorar la situación ambiental actual. Una manera, dice Sanchez-Matos, es que la Autoridad Nacional del Agua utilice la metodología desarrollada cuando otorgue la certificación de gestión responsable del agua a las empresas. “No se puede gestionar lo que no se conoce. Medir mejor implica mejores decisiones”, resalta nuestro profesor. Asimismo, el estudio fomenta que se tomen medidas de adaptación frente a eventos disruptivos tales como El Niño y los efectos previstos del cambio climático. Es decir, que los sistemas e infraestructuras estén preparados frente a incrementos o disminución abrupta de la disponibilidad hídrica. Por el lado de la escalabilidad, Sanchez-Matos, junto con su equipo, buscará que su metodología sea utilizada por los tomadores de decisiones y ampliar la investigación a problemas ambientales, como pérdida de biodiversidad y emisión de plásticos. La ceremonia de premiación del Frontiers Planet Prize se realizará el 18 de enero del 2027. Le deseamos la mejor de las suertes a nuestro profesor para que pueda aplicar su investigación y conocimientos en beneficio de la mejora ambiental del Perú y del mundo.
23 Apr 2026
Retos para fortalecer la democracia en Chile, Perú y Colombia: sistema político y formación ciudadana
¿Qué pasa cuando la ciudadanía deja de confiar en la democracia? En un contexto latinoamericano marcado por el debilitamiento de la confianza en las instituciones, se vuelve urgente formar ciudadanos que comprendan la democracia no solo como un sistema político, sino como una forma de vida. Bajo esta premisa, se llevó a cabo el simposio permanente “Educar para la Democracia” los días 20 y 21 de abril, reuniendo a expertos de la Pontificia Universidad Javeriana (PUJ), la Pontificia Universidad Católica de Chile (UC) y la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP). En este participaron el Dr. Luis Fernando Múnera Congote, SJ, rector de la PUJ; el Dr. Julio del Valle, rector de la PUCP; la Dra. Mariane Krause, prorrectora de la UC; así como otras autoridades, profesores y estudiantes de las tres casas de estudio. En esta edición, el encuentro abordó el tema “Elecciones 2025-2026 en Chile, Perú y Colombia: retos para fortalecer la democracia”. Nuestro rector, Dr. Julio del Valle, participó en la apertura de la quinta versión del simposio permanente "Educar para la Democracia". Aquí aparece junto con el Dr. Sebastián Líppez de Castro, decano de la Facultad Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales de la Pontificia Universidad Javeriana, y la Dra. Mariane Krause, prorrectora de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Tensiones y cambios en el sistema político Para analizar las transformaciones recientes y las tensiones entre los poderes del Estado en la región, el panel “Mutaciones en el sistema político, conflictos entre poderes” -realizado el 20 de abril en las instalaciones de la PUJ en Bogotá, Colombia- contó con las ponencias de los destacados profesores el sociólogo Dr. Nicolás Somma (UC), el abogado Mag. Iván Lanegra (PUCP) y la directora del Doctorado en Ciencias Jurídicas de la PUJ, Tania Luna. Mesa 2: Mutaciones en el sistema político, conflictos entre poderes. Desacralización de la política en Chile El Dr. Somma abordó el proceso de desacralización de la política en Chile a partir de hechos recientes y tendencias de largo plazo. Como ejemplo, mencionó la agresión a la ministra Elisa Loncon Linconao, señalando que este tipo de episodios también ha afectado a figuras de distintas ideologías en años anteriores. En su análisis, explicó que este proceso se refleja en la caída sostenida de la confianza en las autoridades y en la fuerte desidentificación con los partidos políticos, que pasó de cerca del 75% en los años 90 a menos del 20% en la actualidad. Asimismo, destacó el aumento de las protestas sociales desde los años 2000, con un punto culminante en 2019, y señaló que detrás de estos cambios subyacen factores como el malestar con la democracia, la desigualdad, la atomización social y el debilitamiento de los partidos políticos. El académico explicó que esta desacralización no es repentina. En el caso chileno, identificó tres procesos clave: la pérdida de centralidad subjetiva de la política, la desmitificación de sus figuras e instituciones y su degradación moral. Lo que ocurre con la democracia chilena es que está atravesando un proceso de desacralización. Y la pregunta que debemos hacernos es qué consecuencias tiene esto y cuánto puede durar en pie una democracia desacralizada”. Nicolás Somma Profesor de la Pontificia Universidad Católica de Chile Del presidencialismo anómalo al parlamentarismo desformal ¿Cómo un régimen presidencial tiene ocho presidentes entre agosto de 2016 y la actualidad? A partir de esta pregunta, el abogado Iván Lanegra explicó cómo ha cambiado la relación entre el Ejecutivo y el Congreso en el Perú. Señaló que esta situación tiene raíces en crisis políticas pasadas, el colapso de los partidos en los años 80 y la llegada, en los 90, de políticos sin experiencia previa. También indicó que este proceso se volvió más evidente desde 2016, con un presidente en minoría en el Congreso, la disolución del Parlamento durante el gobierno de Martín Vizcarra en 2019 y su posterior vacancia en 2020. A esto se suman la llegada al poder de Pedro Castillo, su intento de golpe de Estado y la asunción de Dina Boluarte. Según Lanegra, este contexto ha debilitado los contrapesos y ha dado paso a un “parlamentarismo desformal”, donde el Congreso tiene más poder, pero sin asumir del todo los costos de sus decisiones. [Los cambios legales que afectan la relación entre poderes del Estado] abrieron una nueva caja de Pandora. Es decir, de pronto, las herramientas que se habían pensado como elementos que debían ser solamente puntos de protección frente a crisis se convirtieron en herramientas de ataque al rival, a la oposición, al oficialismo y eso derivó en un nuevo ciclo de crisis. Y ese ciclo luego se extendió al momento en el cual estas herramientas empezaron a ser usadas de manera permanente”. Iván Lanegra Profesor de la Pontificia Universidad Católica del Perú El derecho como arquitectura del poder: paz, violencia y lecturas distributivas de las mutaciones institucionales en Colombia ¿Por qué el derecho está en todo? A partir de esta pregunta, la Dra. Tania Luna analizó su centralidad en la Colombia actual. “El derecho funciona como campo profesional, sistema normativo y mecanismo de organización social; si tiene tanta centralidad, la invitación es a tomarlo en serio”, señaló. Su ponencia se articuló en tres ejes: una crítica al normativismo -el reformismo legal simplista promete soluciones lineales a problemas complejos-; una lectura distributiva -las transformaciones institucionales generan “paces” con beneficiarios y excluidos-; y la imaginación política, que propone pasar de una paz mítica a paces construidas, situadas y responsables. El derecho no es un árbitro neutral, es un dispositivo mediante el cual se estabilizan acuerdos. Es una arquitectura del poder: cada búsqueda de paz deja sedimentos institucionales con costos y beneficios desiguales, negociados a través del derecho”. Dra. Tania Luna Directora del Doctorado en Ciencias Jurídicas de la PUJ En esa línea, invitó a dejar de pensar la democracia en abstracto y a mirar sus efectos concretos: cumplir promesas pendientes y reconocer que los excluidos de ayer son los que hoy reclaman. También planteó “descongelar” la imaginación política para pensar la paz desde lo ya construido, reconocer sus costos y transformar los conflictos en formas de debate democrático. Mira aquí el Panel 2 «Mutaciones en el sistema político, conflictos entre poderes» ¿Cómo formamos ciudadanos y ciudadanas? Profesores y estudiantes participaron en la mesa 3, que abordó la formación ciudadana en la educación superior. El tercer panel, “¿Cómo formamos ciudadanos(as)?”, contó con las exposiciones de la Mag. Sylvana Valdivia, directora de la DAES PUCP; María Fernanda Fuentes, representante estudiantil 2026 de la PUCP; y Carlos Sánchez, jefe de Iniciativas Estudiantiles PUCP. También participaron Patricio Bernedo, profesor del Instituto de Historia de la Pontificia Universidad Católica de Chile; y Dan Villablanca, estudiante de la misma casa de estudios. Asimismo, intervinieron Carlos Moreno, profesor asistente del Departamento de Ciencia Política de la Pontificia Universidad Javeriana, junto con Juan Pablo Bedoya, Tatiana Urrea y Carol Valentina Arrieta Lago. El panel fue moderado por el Dr. Eduardo Dargent, profesor del Departamento de Ciencias Sociales de la Pontificia Universidad Católica del Perú. Representación estudiantil universitaria: percepciones, desafíos y aprendizajes La Mag. Sylvana Valdivia abordó el rol de la representación estudiantil como un canal clave de comunicación y acción entre el alumnado y las autoridades universitarias. En su intervención, destacó la importancia de comprender cómo quienes asumen estos cargos perciben sus funciones, así como los desafíos, barreras y apoyos institucionales que encuentran en el camino. Asimismo, explicó que, tras la pandemia, se evidenció una reducción en la participación estudiantil, lo que llevó a la Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAES) a profundizar en el estudio de estos roles. Entre sus conclusiones, subrayó la necesidad de investigar más a esta población para entender mejor la relación entre sus responsabilidades académicas y de representación. En esa línea, remarcó que la universidad debe fortalecer el acompañamiento al liderazgo estudiantil, promoviendo acciones que favorezcan su bienestar y faciliten un equilibrio entre sus distintos roles. Experiencia de encuentro de liderazgo político estudiantil La representante estudiantil 2026, María Fernanda Fuentes, habló sobre el Encuentro de Liderazgo Político que se viene llevando a cabo hace unos años en la PUCP. Destacó que es un espacio clave para fortalecer la representación estudiantil pues en este evento se brindan herramientas y enfoques que aportan al ejercicio del liderazgo y al desarrollo de iniciativas con impacto en la comunidad universitaria. El hecho de poder tener espacios de diálogo con otros representantes y reconocernos es muy valioso. Muchos ya han ocupado cargos antes, pero también permite conocer a quienes recién empiezan y generar vínculos entre todos”. María Fernanda Fuentes Representante estudiantil 2026 En esa línea, subrayó la importancia del respaldo institucional y del intercambio de experiencias como oportunidades para generar sinergias. Asimismo, destacó la necesidad de contar con espacios formativos que respondan a las propias demandas de la representación y la relevancia de su continuidad para consolidar un espacio de estudiantes para estudiantes. Diálogo ciudadano y bien común: una experiencia piloto en desarrollo El historiador Patricio Bernedo, de la Pontificia Universidad Católica de Chile, explicó que su universidad inició un proceso de reflexión sobre cómo fortalecer la formación ciudadana de sus estudiantes. Esto surgió a partir de dos alertas: por un lado, una encuesta interna reveló que menos de un tercio de egresados considera haber recibido una formación relevante en este ámbito; por otro, el aumento de la desafección democrática entre jóvenes de 18 a 24 años en Chile. Frente a este escenario, presentó el curso “Voces: diálogo ciudadano y bien común”, una iniciativa abierta a estudiantes de pregrado que busca desarrollar competencias ciudadanas desde el llamado “Sello UC”. Actualmente en fase piloto, el curso propone una metodología distinta a la tradicional, basada en cinco valores: respeto, solidaridad, bien común, subsidiariedad y dignidad humana. A partir de ellos, se promueve una reflexión que conecta lo personal, lo familiar, lo universitario y lo social, con el objetivo de pensar cómo contribuir a la transformación de la sociedad. Cartilla Pedagógica Colombia 2050 Finalmente, el profesor Carlos Moreno, de la Pontificia Universidad Javeriana, presentó la iniciativa “Colombia 2050” , surgida a partir de un taller de prospectiva realizado en el marco de los 30 años de la Facultad de Ciencia Política y Relaciones Internacionales. En ese espacio, estudiantes discutieron qué temas deberían abordar los candidatos presidenciales, generando insumos que luego dieron origen a un proceso más amplio de diálogo. La idea es construir un marco común que permita el diálogo entre actores políticos y la ciudadanía sobre los principales retos del país». Carlos Moreno Profesor de la Pontificia Universidad Javeriana A partir de esas discusiones, la facultad impulsó encuentros con distintos candidatos con el objetivo de proyectar cómo debería pensarse el país hacia el 2050. Como resultado, se viene elaborando una cartilla pedagógica dirigida a la ciudadanía, organizada en 15 temas clave. Mira aquí el Panel 3 «¿Cómo formamos ciudadanos o ciudadanas?»
22 Apr 2026
Asuntos del Consejo Universitario
La Secretaría General de la PUCP informa a nuestra comunidad universitaria sobre los siguientes asuntos tratados en la sesión ordinaria del Consejo Universitario que se realizó el día miércoles 18 de febrero de 2026: El Dr. Julio del Valle, rector de la Pontificia Universidad Católica del Perú, abrió la sesión y saludó a los miembros del Consejo Universitario, agradeciendo su constante compromiso institucional. Acto seguido, cedió la palabra a la vicerrectora administrativa, Dra. Mónica Bonifaz, quien invitó al Ing. Miguel Echegoyen, gerente general de Mall Service, a presentar el informe sobre los resultados 2025 y los planes 2026 de Plaza San Miguel. Asimismo, se presentó el estado del planeamiento estratégico de dicho centro comercial, incluyendo los indicadores correspondientes al 2025 y los objetivos establecidos para el 2026. Posteriormente, el rector convocó al profesor Iván Lanegra, jefe de la Oficina de Actualidad y Coyuntura, a presentar el proyecto institucional de la PUCP en el marco del proceso electoral. Durante su exposición, informó sobre las acciones previstas de la iniciativa, entre ellas diálogos descentralizados, producción de contenidos electorales y promoción de consensos básicos para un país democrático. Asimismo, señaló la elaboración de una agenda para un nuevo gobierno basada en consensos ciudadanos, orientada a fortalecer una comunidad universitaria informada y comprometida con los valores democráticos. También presentó el cronograma, el cual contempla el desarrollo de actividades académicas y participativas. El Dr. Oscar Miranda, director de la Dirección Académica de Economía, junto al Mag. Oscar Pain, director de la Dirección de Asuntos Académicos, presentaron un informe sobre la situación de Beca 18 – Pronabec. La Dra. Nadia Gamboa, directora de la Dirección Académica del Profesorado, informó sobre diversos asuntos vinculados a la gestión docente, entre ellos la contratación de docentes, cambios de dedicación, incorporación de profesores a tiempo completo bajo la modalidad de tenure track , descargas de horas lectivas, renovaciones de contrato y solicitudes de contratación de docentes jubilados, contando con la conformidad de los consejeros. Asimismo, presentó la lista de profesores visitantes, las licencias tramitadas y la relación de ganadores del Fondo de Innovación en la Docencia Universitaria, así como la relación de la asignación especial por alto desempeño en investigación y creación. Al cierre de la sesión, la decana de Estudios Generales Ciencias, Dra. Norma Rubio, informó al Consejo Universitario sobre el desarrollo del programa Math Camp, una iniciativa orientada a acompañar a los estudiantes preadmitidos en su proceso de transición a la Universidad. Aprobaciones Se aprobó la propuesta de reconformación del Comité de Salud Mental con la profesora Cecilia Chau como nueva presidenta. Se aprobó la modificación del calendario de sesiones del Consejo Universitario 2026. Secretaría General
20 Apr 2026
Asuntos del Consejo Universitario
La Secretaría General de la PUCP informa a nuestra comunidad universitaria sobre los siguientes asuntos tratados en la sesión ordinaria del Consejo Universitario (CU) que se realizó el día miércoles 28 de enero de 2026: El Dr. Julio del Valle, rector de la Pontificia Universidad Católica del Perú, abrió la sesión y ofreció un saludo a los miembros del Consejo Universitario (CU) por su constante compromiso, y dio una especial bienvenida a las y los nuevos representantes estudiantiles ante el Consejo Universitario, a quienes alentó a ejercer su rol con responsabilidad y vocación de diálogo en los espacios de gobierno universitario. Acto seguido, el vicerrector académico, Dr. Waldo Mendoza, presentó un informe sobre el proceso de matrícula del ciclo de verano 2026-0. En su exposición, informó un incremento del 4.8% en la matrícula de pregrado, así como un aumento en el número total de estudiantes matriculados y en la cantidad de créditos inscritos en pregrado. Resaltó que el ciclo de verano cumple un rol clave en la trayectoria académica del estudiantado, al permitir el adelanto de créditos y contribuir al egreso oportuno. Además, señaló que estos resultados tienen un impacto positivo en los ingresos de la Universidad. La vicerrectora administrativa, Dra. Mónica Bonifaz, informó sobre la ampliación del período de prueba del sistema de control de asistencia del personal controlable. Esta medida permitirá contar con mayor información y evidencia para evaluar, de manera más precisa, los patrones de asistencia en el campus, y contribuir a una mejor toma de decisiones en la gestión del personal. Asimismo, la vicerrectora comunicó sobre el avance de las obras en el campus, destacando el trabajo intensivo y la importante inversión destinada a la ejecución de 81 obras en la unidad. Precisó que actualmente se gestionan, de manera simultánea, más de 20 proyectos y que un número significativo de estas intervenciones se entregará en el mes de junio con el objetivo de beneficiar a la comunidad universitaria. Desde la Dirección Académica de Planeamiento y Evaluación, la Dra. Augusta Valle compartió con el CU los resultados obtenidos por la PUCP en el ranking Times Higher Education by Subject 2026, el cual evalúa el desempeño de las universidades en 11 áreas del conocimiento. En su exposición, destacó que la PUCP se ubicó en el primer lugar en 9 de estas áreas y subrayó que este posicionamiento responde principalmente al peso de la investigación como uno de los componentes más relevantes del ranking. Del mismo modo, informó que ya se ha iniciado la recolección de información para la elaboración del plan de funcionamiento. La Dra. Nadia Gamboa, directora de la Dirección Académica del Profesorado, informó sobre diversos asuntos vinculados a los procesos de jubilaciones, renuncias, renovaciones, incorporación de profesores y profesoras visitantes, así como al otorgamiento de licencias. Asimismo, brindó detalles sobre la ceremonia de reconocimiento “Maestros y maestras, toda la vida”, realizada en diciembre del año pasado, como parte de las acciones orientadas a poner en valor la trayectoria y el aporte académico del profesorado que inició su etapa de jubilación. Posteriormente, la Dra. María Angélica Pease, directora de la Dirección Académica de Responsabilidad Social (DARS), informó que, en el marco del actual contexto electoral, la DARS impulsará como eje transversal la promoción de la ciudadanía. En ese sentido, destacó las acciones orientadas a fomentar el voluntariado estudiantil en articulación con instituciones como Transparencia, con miras a los próximos procesos electorales. Al respecto, el rector respaldó y extendió este llamado, subrayando la importancia de que el estudiantado, en particular quienes ejercerán su derecho al voto por primera vez, cuente con información y formación adecuadas sobre los procesos electorales. Continuando con la estación de informes, el Dr. Óscar Miranda, director de la Dirección Académica de Economía, comentó que se viene trabajando la propuesta de presupuestos institucionales, incluyendo el destinado al fortalecimiento académico. El director de la Dirección Académica de Relaciones con la Iglesia, Dr. Francisco Roca, anunció la realización de diversas actividades previstas para el mes de febrero, entre ellas la visita de la Presidencia de la Conferencia Episcopal de la Amazonía y el Encuentro Laudato Sí de la Oducal, que se realizará en nuestra Universidad. Desde la Facultad de Ciencias e Ingeniería, el Dr. Francisco Rumiche informó sobre la realización del evento “Conversatorio Matemático”, en el cual destacados referentes de la educación digital en Hispanoamérica dialogaron de manera directa con estudiantes de la PUCP en un espacio de intercambio académico. Finalmente, el rector informó sobre un reciente evento realizado en el Vaticano, en el que se develó una imagen de Santa Rosa de Lima en los jardines de la Santa Sede, así como el «Santa Rosa de Lima, la primera santa del Nuevo Mundo: reflexiones contemporáneas», que se desarrolló en la Pontificia Universidad Gregoriana. Señaló que nuestro Gran Canciller participó de manera presencial en esta ceremonia, mientras que él acompañó el evento de forma virtual, destacando la relevante participación de la PUCP en este acontecimiento. Aprobaciones Se aprobó la prórroga de la encargatura del profesor Carlos Salvador Saleme Velarde como director de la Dirección Tecnologías de Información. Se aprobó la propuesta de nueva conformación del Comité Directivo del Complejo NOS. Se aprobó el nombramiento de miembros estudiantes titular y suplente de la Comisión Disciplinaria para estudiantes. Se aprobó el nombramiento de los estudiantes integrantes de la Comisión Disciplinaria para Actos de Hostigamiento Sexual. Se aprobó la propuesta de registro de la marca “Lián” y su logotipo solicitado por el Instituto Confucio PUCP. Se aprobó la propuesta de ampliación de la oferta académica en las modalidades presencial y semipresencial de la Maestría en Finanzas y Riesgo Financiero, de la Escuela de Posgrado, para que sean ofrecidas en el local SL05 – Complejo NOS PUCP. Se aprobó la propuesta de modificación del anexo de grupos que forma parte del Calendario de pagos de los derechos académicos ordinarios del 2026, referido a la segunda convocatoria de Ingreso por Diploma de Bachillerato de la Dirección de Admisión. Secretaría General
20 Apr 2026
Conoce a los representantes estudiantiles PUCP ante la Asamblea Universitaria 2026 que participan en el gobierno de nuestra Universidad
Los representantes estudiantiles ante la Asamblea Universitaria (REA) son estudiantes que participan y votan en las reuniones de este máximo órgano de gobierno de la PUCP. El periodo de vigencia de su representación es de un año. Integran, además, comisiones en temas de presupuesto, becas y crédito educativo, servicios de alimentación, apoyo al deporte, promoción de la salud, género e inclusión, entre otros temas. Estos son los representantes estudiantiles para este año 2026 y las comisiones que integran. Ubica la oficina de los REA en el campus PUCP El horario de atención de la oficina de los REA, en el campus PUCP, es de lunes a viernes de 9 a.m. a 8 p.m. La oficina está ubicada en las casetas al costado del jardín de Educación y junto a las aulas informáticas de Educación. Sigue a los REA en sus redes sociales Ver esta publicación en Instagram Una publicación compartida por REA PUCP (@reapucp)
17 Apr 2026
El legado del Papa Francisco y la necesidad de mantener la esperanza en tiempos inciertos
En tiempos en lo que cunden crisis sociales, políticas y éticas, reflexionar y poner en práctica el mensaje del Papa Francisco resulta fundamental. Por ello, el 15 y 16 de abril nuestra Universidad organizó el seminario internacional “El magisterio del Papa Francisco: un legado para construir un futuro esperanzador” , el cual se llevó a cabo en el auditorio Gustavo Gutiérrez. El evento, organizado por el Departamento de Teología, la Dirección Académica de Relaciones con la Iglesia, el Centro de Asesoría Pastoral Universitaria (CAPU) y el Instituto de Desarrollo Humano de América Latina, coincide con la conmemoración del primer año del fallecimiento del Santo Padre. En dos jornadas se abordaron importantes dimensiones de su pontificado, entre ellas, pensamiento y acción política, su compromiso con el medio ambiente y la educación, y las reformas que impulsó en la Iglesia. Para ello, se contó con reconocidos especialistas nacionales e internacionales, y autoridades religiosas. Asó podemos mencionar al exprefecto de la Secretaría de Asuntos Económicos de la Santa Sede, P. Juan Antonio Guerrero Alves, S.J.; la secretaria de la Pontificia Comisión para América Latina, Dra. Emilce Cuda; la directora de Desarrollo Humano Integral del Laudato Si’ Research Institute, Dra. Séverine Deneulin; el arzobispo de Lima y Gran Canciller PUCP, cardenal Carlos Castillo; el cardenal Pedro Barreto S.J.; el fundador del Instituto para el Diálogo Global y la Cultura del Encuentro, Luis Liberman ; y el director académico de Relaciones con la Iglesia PUCP, Dr. Fernando Roca, S.J. “En un contexto atravesado por incertidumbre y temores, la esperanza se vuelve más necesaria. Es una virtud activa, un motor de cambio que nos impulsa a construir y persistir. El Papa Francisco decía que quien la tiene ‘es capaz de atravesar las noches más oscuras’. Y eso, precisamente, coincide con el lema de nuestra Universidad”, expresó nuestro rector durante la inauguración. Sinodalidad frente a la división actual No hay hechos aislados, todo está conectado. Esa fue la primera reflexión que compartió la Dra. Emilce Cuda en su conferencia magistral “La política en el magisterio del Papa Francisco”, donde develó que problemáticas como el desempleo o el extractivismo no responden a decisiones individuales, sino a un sistema. Asimismo, señaló que una de las líneas políticas de Jorge Bergoglio fue contraponer la diferencia versus la indiferencia. “Frente a una sociedad dividida, el Pontífice impulsó la sinodalidad, que es el método de poder arribar a una unidad entre las diferencias”. Frente a una sociedad dividida, el Pontífice impulsó la sinodalidad, que es el método de poder arribar a una unidad entre las diferencias”. Dra. Emilce Cuda Secretaria de la Pontificia Comisión para América Latina Cuda, igualmente, explicó qué acciones proponía Francisco a propósito del sombrío panorama internacional. “Hay que tener una conciencia católica donde, haciendo honor al Concilio Vaticano II, nos reconozcamos como sacerdotes, que significa anunciar con esperanza que una vida buena es posible; también como profetas, que alude a denunciar las injusticias sociales; y, a su vez, como reyes, es decir, como los que gobiernan a través de la participación republicana”. De igual manera, añadió que no dudaba de que el actual Papa León XIV siguiera el ejemplo de Francisco. Durante la sesión de comentarios a esa conferencia, la directora ejecutiva de Recambio, Mag. Gabriela Vega Franco, resaltó que el único régimen donde el conflicto está autorizado es la democracia. También que debemos siempre apuntar a lograr consensos: “La política es entablar diálogo no solo con quienes nos caen bien, sino, sobre todo, con los que no. Francisco mostraba que también en lo teológico hay que pensar en cómo escucharnos, caminar juntos y tener discernimiento colectivo”. En aquella mesa, participaron nuestro estudiante de Ciencia Política y Gobierno Gianluca Fiorini y la abogada PUCP Mag. Sol Matienzo. La ecología integral que impulsó Francisco Una de las temáticas que le preocupaban mucho al Santo Padre fue el cambio climático, enfatizando que este no se puede desligar de los problemas sociales, como señala en sus encíclicas Laudato Si’ y Fratelli Tutti . “La ecología integral que propone el Papa Francisco va más allá de proteger el medio ambiente, pues también se preocupa por abordar las causas subyacentes de los problemas socioambientales, como la desigualdad social, la pobreza, el consumismo desenfrenado y la corrupción. Promueve un desarrollo humano integral y sostenible que satisfaga las necesidades presentes sin comprometer las de las generaciones futuras”, sostuvo el cardenal Pedro Barreto. La política es entablar diálogo no solo con quienes nos caen bien, sino, sobre todo, con los que no. Francisco mostraba que también en lo teológico hay que pensar en cómo escucharnos, caminar juntos y tener discernimiento colectivo». Mag. Gabriela Vega Franco Directora ejecutiva de Recambio Para Francisco, la reforma debía ser primero de las actitudes, con personas renovadas; después venían las organizativas y estructurales». P. Juan Antonio Guerrero Alves, S.J. Exprefecto de la Secretaría de Asuntos Económicos de la Santa Sede Por su parte, la Dra. Séverine Deneulin recordó que Francisco decía que “no vamos a salir de la crisis ambiental y social con más tecnología, sino con una conversión muy profunda a nivel ecológico”. Ambos ponentes destacaron la especial atención que él puso en el cuidado de la Amazonía, lo cual quedó plasmado en su Exhortación Apostólica Querida Amazonía, así como en la creación de la Conferencia Eclesial de la Amazonía. Cambiar actitudes y promover más humanismo Juan Antonio Guerrero, en tanto, enfatizó cuáles fueron los cambios que promovió el Santo Padre en la Iglesia. “Para Francisco, la reforma debía ser primero de las actitudes, con personas renovadas; después venían las organizativas y estructurales”, dijo. Entre los temas que priorizó estuvo el proclamar el Evangelio de una manera más alegre y misericordiosa, el diálogo interreligioso, la justicia global, renovar el papel de la mujer, y la reforma de la curia y de las finanzas. Sobre lo último, Guerrero señaló que se enfocó “en una economía sostenible, con organismos de control y mayor disciplina, pero que no buscaba el lucro”. Acerca de la visión que tenía el Papa sobre la educación, el obispo vicario apostólico de Iquitos, Miguel Ángel Cadenas, subrayó que, en tiempos de IA y algoritmos, Francisco proponía que había que tener “capacidad de asombro, que es el origen de la ciencia; la contemplación, que invita a la lentitud; la libertad, para lo cual tenemos a la literatura; y cultivar la ética”. En este panel, también participaron nuestro exrector, Dr. Carlos Garatea, y la directora académica de Relaciones Institucionales de la Universidad del Pacífico, Mag. Cecilia Montes, quienes coincidieron en que el Santo Padre promovía el humanismo, la lectura y el humor. Francisco decía que en tiempos de IA y algoritmos, había que tener capacidad de asombro, que es el origen de la ciencia; contemplación, que invita a la lentitud; la libertad, para lo cual tenemos a la literatura; y también cultivar la ética». P. Miguel Ángel Cadenas Obispo vicario apostólico de Iquitos El Papa señalaba que no íbamos a salir de la crisis ambiental y social con más tecnología, sino con una conversión muy profunda a nivel ecológico”. Dra. Séverine Deneulin Directora de Desarrollo Humano Integral del Laudato Si’ Research Institute Al finalizar el seminario, el cardenal Carlos Castillo recordó la visión amplia y la alegría que caracterizaban al Papa. “Él decía: ‘Mientras duermo, gobierna Dios y cuando me levanto, yo lo ayudo’”. Igualmente, rememoró que él estaba convencido de que la esperanza residía en los movimientos populares que se germinaban en tiempos atribulados. “Hay que poner atención a las iniciativas que la gente está generando pues son inversas a toda la destrucción que existe. Por ejemplo, a las que se organizan para neutralizar las extorsiones. Como Universidad, debemos escucharlas y acompañarlas”, resaltó. Quedó claro en la culminación del encuentro que el legado del Santo Padre se ha vuelto una guía para transitar por épocas difíciles como la actual. Ello teniendo siempre a la esperanza como norte.
17 Apr 2026
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17 Apr 2026